小学品德课堂即时评价

褚惠君

摘 要：在小学品德课堂中，课堂的即时评价主要是对学生的学习态度、过程、效果等方面进行即兴点评，从而对整堂课的教学起到调控、导向的作用。课堂教学的即时评价仿佛就是一根杠杆，利用得好，才能够发挥出品德课堂的魅力，进而调动学生积极性，启迪学生心灵，真正培养学生的创新精神。

关键词：幽默评价；及时点拨；煽情评价

在《义务教育品德与生活（社会）课程标准》中提出：“我们应该重视学生在活动过程中的行为表现、态度，强调对活动过程的评价，及时发现学生所付出的努力，以及学生的创新、思考等方面。”所以，在小学品德课堂中，我们就需要将基础定格在发展性的评价之上。在教学当中，教师需要利用敏锐地感知能力，通过即时评价，让课堂教学与评价活动相互的融合在一起。

一、将幽默评价运用在尴尬处

在小学品德课堂中，很多问答都需要师生互动来完成。但是，由于学生之间存在差异，因此，他们的回答也会存在错误之处，一些“自以为是”、片面地理解就可能让课堂陷入被动尴尬的局面。幽默评价的恰当使用，能够有效地“控制”、感染学生，也能够缓解课堂的紧张氛围，让学生在愉快中、轻松中学习，这样才能够达到预期的教学目标。

例如：在教学《我就是我》当中的“自画像”的环节，班级中有一位可爱的女生将这样一句话写在了自画像上：我是一位小美女，我热爱运动，喜欢练习书法。但是，这位女生实际的写作当中，我却发现了出现了几个错别字：“美”“爱”“法”都没有写对。在交流环节，有一位男同学说：“老师，她出现了三个错别字，语文水平太差了！”这时，全班的学生都在大笑，我灵机一动，点评道：“新时期的美女要求的是美貌与智慧并重，我们这一位可爱的小美女，以后要注意一点哦！”在这样的话语中，巧妙地化解了这位女生的窘况。试想一下，在这样的欢笑中，或许也是另一种教学亮点。

二、将及时点拨运用在困惑处

当学生遇到了疑难、困惑的时候，教师要及时给予点拨，也可以让学生摆正思路上的偏差，将其引上正确的道路，达到拨开迷雾的功效。在课堂上，我们就需要多关注、多观察、多倾听，运用及时评价的技巧，才能展现出独具匠心的调拨，从而达到学与导的和谐、共振。

例如：在教学《谢谢你们，我的父母》这一文的教学主要是让学生认识到父母对自己无私的爱，从而让学生懂得感恩。但是，很多家庭的“小皇帝”、“小公主”都无法体会到父母的辛劳，感觉父母的照顾就是天经地义，也有学生认为父母的关心不够，还没有别人的父母那么好。对于学生这一些困惑，我们也无法直接述说让学生懂得父母的辛苦，我们就可以利用生活的细节，来打动学生、感动学生。比如，“我们睡觉的时候，妈妈给孩子查看棉被是否盖好；冬天为孩子洗脏衣服；孩子生病时，父母急得满头大汗，精心的照顾等等”。让学生重温生活中的点点滴滴，或许会有不同的感受，最后，教师也可以顺势点拨：“现在的你，又有什么不同的感受呢？”这时，学生陷入了沉默，仔细想想：“是啊，我们的成长离不开父母，没有父母的辛劳，谈什么幸福生活呢？”

三、将煽情评价运用在共鸣处

由教师内心深处涌现出来的、充满激情的煽情评价，同样会在学生心中激起情感的涟漪，这样也会让学生产生极大的满足，从而创设民主、和谐的氛围。通过合理的情境创设、通过恰当的体态语言来进行即时评价，才能够让评价“有血有肉”。比如，鼓鼓掌、赞许的眼神、竖大拇指等细微的动作，都可以与学生之间产生交流。

例如：在教学《天生我材必有用》教学中有“我能行”这一个环节，也就是让学生尝试着找找自己的优点。在汇报的地候，有一位学生说，我找到了5个优点，此时，教师可以赞许地说：“真不错，能够找到这么多的优点。”另外一位学生说：“我找到了7个呢！”这时，教师出乎意料地说：“来拥抱一个，祝贺一下！”在这样的氛围中，欢声笑语满课堂，一节品德课堂的高潮也逐渐地显露出来。

总之，作为一名小学品德课教师，我们需要懂得即时评价的多元化、巧妙、生动与智慧，唯有如此，才能够真正地让课堂充满活力，为了学生的学习、发展打下基础，才能够真正地开展“学生主体式”的品德教学。

参考文献：

[1]樊建英.论小学思想品德教学中的情感渗透[J].现代阅读：教育版，2012（16）：65-68.

[2]陈临秋.浅谈小学品德课堂提问中的问题及矫治[J].科学大众：科学教育，2010（4）：75-78.

（作者单位 浙江省天台县始丰小学）