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怎样才能让孩子畅所欲言

2013-04-29马云杰

新课程学习·下 2013年7期
关键词:哈达情境语文

马云杰

在小学语文课堂中培养学生的听说能力,是提高小学语文教学质量、培养适应社会发展型人才的需要。在整个语文教学中,听、说与读、写紧密相关,相辅相成,相互作用。但是,长期以来,注重读、写训练,忽略听、说培养的现象普遍存在,这是因为对听、说、读、写的内在关系认识不够清楚,因此把听、说、读、写割裂开来,结果是事倍功半,教学效率不高。

小学低年级学生表现欲强,但由于他们的思维尚未完善,所以存在听话注意力不够集中,说话表达不清楚,语病比较多的现象,因此,加强低年级听话说话教学要针对学生的年龄特点,因势利导,通过多种形式对学生进行系统的听说训练。

一、以故事促说话

小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事,所选的故事还要符合学生的接受能力、年龄特征和心理特点,故事可以由教师讲,学生讲或者听录音。然后可以通过相关话题让学生参与到故事中去,这样能引起、激发学生的兴趣,进而启发学生的思考。

二、以观察促说话

该法是学生通过观察、理解事物,进行听说训练的一种方式。说话内容可以是看到的,也可以是联想到的。听说训练用的素材内容应该接近儿童生活的实际,富有情趣,以便于他们进行联想,展开想象,引发他们说话的愿望;同时要把指导观察与指导说话有机地结合起来。教学过程中,先从教给学生观察的方法入手,指导他们按一定顺序全面、细致地观察,再要求他们把内容说出来。

三、以讨论促说话

这种形式的听说训练,话题应该是日常生活中学生所熟悉的人或事,并且是有讨论和辩论价值的。之后,让学生谈谈自己的见解,发表意见,通过讨论或辩论得出正确的认识。教师可以预先布置好题目,使学生有所准备,如查阅有关资料,向别人请教等,这样可以提高学生发言的质量。同时,教师还应该适时提醒学生注意礼貌用语,纠正不当的语调和姿势。

四、以情境促说话

语言的表达是需要具体情境的,在一定的语言环境中的语言表达,所表现的内涵与意义都是不同的,所以,教师应该为学生巧妙创设听说情境,然后根据环境进行练习,使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。这样,他们的语言才会条理清晰,语意表达清楚。

总之,通过不同手段开展听话、说话教学,培养孩子的听话理解、口语表达能力,是小学语文教学的重要任务。作为老师我们需要付出努力,让每个学生都落落大方,说话得体,成为适应社会发展需求的合格型人才。

(作者单位 吉林省松原市哈达山旅游经济开发区哈达山镇常保小学)

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