让学生快乐识字轻松学习

单金芳

作为小学语文教师，我深知孩子在小学低段接受识字教学数量的多少、质量的高低都会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。

识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个，因此在低年级阶段，教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。

在新课改的大潮中，许多语文课堂识字写字教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。“教师苦教，学生苦学”的现状依然普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高识字写字课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个难题。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：

一、创设轻松愉快的课堂氛围，让学生“乐”学

低年级学生年龄小，注意力持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。“兴趣是最好的老师。”课堂是识字的主渠道，在课上，我们要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。

二、激发学习兴趣，使学生爱学

苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。在识字教学中，我使用了许多游戏方法，如：“猜字谜”游戏：我经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。

三、让学生体验成就感，增强学习信心

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师就要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。因此，在教学中，我逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”的兴致也很高，课堂上常常小手林立。汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律将会对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

四、开发创新，在生活中识字

在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，因此我十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动，使学生树立“生活即是识字时”的观念。

五、利用校园文化识字

进入校园，扑面而来的校名、校训，走进班级，课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。如开学后，我指导学生把自己的名字写在漂亮的纸上，贴在桌子上，课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿瓦提县四中四连教学点）