如何提高地理教学效果

陈国梁

摘 要：课堂教学是发展学生主体性的重要阵地，是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。为此，在地理教学中教师可从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。

关键词：地理课堂；教学手段；教学效果

课堂教学是发展学生主体性的重要阵地。如何选择正确途径为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。高中地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。因此，如何实施地理课堂教学，提高课堂教学效果，为学生创设一个接受知识、培养能力的平台，让学生了解正确的人地关系，从而提高学生素质，树立正确的世界观，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

一、转变教育观念

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂教学效率是否提高，不在于老师讲了多少，而在于学生接受了多少，掌握了多少。因此，课堂中教师应以学生自主发展为主线，引导学生主动去探究知识，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。新的教育观念辅助以新的教育技术，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习，从而使学生的全面素质得到提高。就地理学科而言，要求广大地理教师不断提高自生素质、勇于探索、大胆实践，及时更新观念，用新的教学理念武装头脑，才能轻松、快捷地进行课堂教学。

二、培养多渠道性

地理学科内容丰富，学生学科综合能力的培养，课堂是个主渠道。地理课本以它的独特性及内容的限制，课时和时空的影响，许多地理知识在课堂上不能讲清楚，从而使许多能力的培养不可能完全由课堂来完成，尤其一些实地考察、理论联系实际等实践性很强的能力。如：分析“影响工业布局的主要因素”时，涉及的自然条件、经济状况、技术条件、社会和环境等主要因素，学生难以理解并且枯燥，同时也影响了能力的培养。但通过研究性学习进行实地考察、详细了解后，再依据工业布局原理分析其布局是否合理时，学生就会容易接受。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重课堂内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，方法单一，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。学生是课堂的主人，我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。要想在课堂45分钟内，充分展示教师的教学水平，达到预期的教学目的，教师就应把很大的精力放在课前的准备和多元化渠道的探究上。

三、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”中学阶段学生对地理课大都无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去了学习兴趣。挑战欲望强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在高中地理课堂上有效地巧设情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，这是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

四、创设研究情境

创新教学的目的在于培养学生的创新思维能力，老师应努力创设一种带有研究氛围的教学环境，多让学生在实践当中体验运用学科综合能力分析、解决实际问题的快乐，从中获得直接体验。现行高中教材中，每节课后都安排了“活动”内容，特别具有启发性和可操作性，为学生讨论创造了条件。老师可以充分利用这些内容，培养学生引导他们积极思维，启发他们大胆发表自己的见解，鼓励他们异想天开，培养他们实地考察和团结协作能力。

五、课后及时总结

复习小结是课堂教学过程的一个重要环节。教学中，为了及时了解教学效果，老师应深入学生中间，了解学生在实践和学习中出现的问题，对学生学科综合能力水平获得及时总结、反馈。发现问题及时恰当地进行指导。完善精要的小结，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，能起到推波助澜的作用。地理课堂小结的方法很多，有归纳总结法、绘图列表法、练习检测法、比较法、联想法等等。教学实践中根据教材内容灵活选择。另外，还要针对学生收集、整理资料的盲目性，指导他们如何收集资料、整理资料、怎样撰写小论文等。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意到的方面。

总之，在新课程改革的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。

参考文献：

[1]虞卫国.浅谈地理课堂教学中的管理.中学地理学报，2004（7）.

[2]刘志平.浅谈网络环境下的地理课堂教学.教育实践与研究，2005（12）.

（作者单位 甘肃省白银市景泰县第一中学）