浅谈小学语文教师课堂行为的转变

农卫东

摘 要：受应试教育等因素的影响，语文教学的实际状况夸大了教师的主导作用，对学生的创新思维有很大的禁锢作用，与社会对语文人才的需求有很大的差距。而语文又是一门综合性很强的基础学科，要想培养学生的创新思维，必须做到语文教师课堂行为的转变，即让出课堂、让出讲台、让出黑板、让出权利、让出活动空间、让出一份爱，这样才能培养学生学习的兴趣，提高教学质量。

关键词：语文教学；课堂行为；“六让”转变、

社会生活的信息化和经济的全球化，使得语文重要性也日益突出。语文作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国自从改革开放以来，语文教育规模在不断扩大；然而，语文教育的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展要求尚存在差距，语文教学的实际状况与社会对语文人才的需求有很大的差距。为此，国家教委颁布了《义务教育语文课程标准》，全面实施课程改革，以此来促进和推动语文教学从应试教育向素质教育的转变。

传统的语文教学可谓走到了一个死胡同，教师满堂灌、满堂问，学生像装不进的容器一样。教师上课问多多，大搞“一言堂”“填鸭式”和题海战术，这种“填鸭式”的“我教你学”“我读你听”“你叫我写”“你要我学”的被动的学习局面，学生学习的积极性和主动性受到压制，学生成了教师的仆人，知识的“奴隶”，只会背，缺乏理解，不会运用所学知识解决实际问题，教学根本达不到获知、积累、运用知识的目的。学生甚至产生逆反心理，厌恶语文课，厌恶语文教师。归其原因，有多方面，但教师的授课呆板、唱独角戏、照本宣科，是造成学生不爱学、不乐学的主要原因之一，课堂上教师简直是一个“演员”（有的还做不到“演员”的地步）。为此，我认为教师的课堂行为应彻底转变——由“演员”转变为“导演”。这不是一种行为的简单转变，而是一种教学理念、教学观念的转变。

心理学家莫雷诺认为：“角色转换是一种心理挑战，它让人暂时置身于对立面及他人的社会行为角色，并按照这一角色所要求的方式、态度行事，以增进人们对社会角色及自身的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。”在现代教育观念中，以学生活动为主体，以学生是否有可持性发展为中心。素质教育在实施目标和实施方针上也突出了学生的主体性，即教育评价不是以教了什么，而是以学了什么来衡量，关注学生的学习过程。在这种教育观念下，教师不再是“演员”，而是与学生平等的，像对待朋友的方式来对待学生，只有这样才能实现真正的交流与沟通，才能达到真正的教育目的。才能创设和谐的教学民主气氛，激发学生自主学习的热情。因此，给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。为此，我认为要从“六让”做起，下面谈谈“六让”中的“三让”：

一、让出课堂（时间）

转变课堂行为角色关键是把课堂时间让出来。一堂课40分钟，过去教师要讲40分钟，有的唯恐时间不够还拖堂。现在，教师就要精讲——只能讲10～15分钟（而有的学校一般只讲5分钟），而且这种讲，是要起到蜻蜓点水、画龙点睛的作用。教师只讲重点、讲难点，剩下的时间，由学生自学、合作、讨论、辩论、做题等。教师只能帮助学生学会思考，学会学习不能包办代替。一般来说，一节课的开始引入、结尾总结，中间的难点、重点由教师讲。其他由学生自己学、自己思考。如果教师一节课讲到底，教师的讲课声就会变成学生的“催眠曲”，课堂教学效果就会大大降低。正如墨子所说：“多余的话就像池塘的蛙声、树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它。而雄鸡啼晓，廖廖几声，却能引人注意。”所以，教师要让出课堂，让学生参与进来，让师生互动，这样课堂就会有生机、有活力。此时，教师不是划船的“老梢公”，而是“指手划脚”的“教练”；教师已不是平时的“演员”，而是躲在幕后的“导演”。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。

把课堂还给学生，让课堂充满生命力，把班级还给学生，让班级充满成长的气息，把创造还给学生，让学生迎接挑战。让每一个学生都得到发展。

二、让出黑板

以往黑板一般是教师板书的地方，老师上课从始至终都根据讲课的需要来自己板书，学生要么不理解意思，要么照抄下来，还是不能开拓思维。但是黑板可以让出一部分来，让学生到黑板上板书，对于学生，每次上黑板去板演，都是一次很好的锻炼机会，不可忽视。对于课文中的要点、难点等都可让学生走上黑板写画出来。如：我上安徒生的《卖火柴的小女孩》时，因为课文讲的是小女孩几次划火柴时的幻想——现实，因此，通过采用教扶放的板书方法来理解课文，老师先教学生小女孩第一次划火柴时的幻想和现实是什么，并按内容板书，接着让学生小组合作学习讨论后面几次小女孩划火柴时的幻想和现实，然后派代表上黑板写画出来。有的小组用重点字词写出来，有的小组画出来，有画烤鹅的，画圣诞树的……学生通过自己动脑、动手过程中活跃了思维，理解了课文，获取了知识，也培养了创新精神。

三、让出一些爱来

苏霍姆林斯基说过：“我把整个心灵都给孩子。只有一个爱学生的教师，才称得上‘教师这一神圣的称号。”作为一名教师要有一颗爱心，才会对学生负责。特级教师斯霞教学成功可归功于一个“爱”字，她视学生为亲人，视学生为子女，她带着这种感情去工作，其动力无比，其成就显著。如果我们语文教师能像斯老师那样，多给学生一些爱，像关爱自己的子女那样，关爱学生，我想，定会激起学生的学习动力，可以说：教师的爱，像三月的风，可以吹开枯萎的花朵；教师的情，是温馨的雨，可以滋润一片干渴的心……只有在爱心中培养出来的学生，其心灵才是纯洁的，其灵魂是美好的，其长大成人后能是一个有仁爱之心的人、对社会有用的人。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。陶行知先生说得好：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”

长期以来，由于受应试教育等因素的影响，夸大了教师的主导 作用，使“主导”变成了“主宰”，于是导致满堂灌，死记硬背、片面追求分数等违背教学规律的行为，而“六让”教学法，是一种全新的教育理念，是完全改变这种陈旧的作法，是一种从关注教走向关注学生学：以学定教；同时也体现了“教师的主导作用，学生的主体作用”这一新的教学理念。当然，并不是所有的语文课堂教学都一定要做到“六让”，而是要根据具体情况具体选择。

如果我们教师能做到课堂行为的彻底转变，能做到“六让”，让学生在充分发挥大脑作用的同时，把学生身体的各种器官也充分调动起来，达到机体和心理相协调，使学生在学习的过程中，身心得到最为和谐的发展。我想，我们的语文课堂是会出现笑声的、会有掌声的、会出现生机的，那么，语文课堂教学效率定会有一个较大提高。

参考文献：

[1]张贵新，侯国范.新课程理念下的创新教学设计：小学语文.东北师范大学出版社，2002-06.

[2]万海堂.课程与教学论.宇航出版社，2002-04.

[3]唐曉杰.课程改革与教学革新.广西人民出版社，2002-05.

[4]朱穆菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-03.

（作者单位 广西壮族自治区南宁市柳沙学校）