老师，你不能施舍给学生翅膀

李雪峰

曾经看到这样一篇文章：在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫“帝王蛾”。帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。它娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出，太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。

有人怀了悲悯恻隐之心，企图将幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是，所有因得到救助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的双翅在地上笨拙地爬行！原来，那“鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在。穿越时，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；唯有两翼充血，帝王蛾才能展翅飞翔。而人为地将茧的洞口剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，爬出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。可见，没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀！

反观日常教学，我们不也如同文中的“好心人”那样，常常怀着“恻隐之心”，忙不迭地用“剪刀”将学生的学习通道修剪得特别宽畅。常常害怕出错，于是提前把错误亮出来，一遍又一遍地告诫学生要怎样解答；面对探究性知识时，常常害怕学生探究不出答案，要么舍弃探究过程，要么简单演示，将结论灌输给学生，让学生死记硬背；面对学生解决稍显困难的问题时，常常不给学生自主探究的时间，要么给予太多的提示，要么直接讲解……长此以往，学生因得不到必要的磨炼，必定与“飞翔”绝缘。

我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切。”但很多时候，我们却常常只为自己，而忽视了孩子的发展。其实，只要我们少一些急功近利，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，给足磨炼的机会，又何愁培养不出展翅飞翔的“帝王蛾”呢！