共建有效快乐课堂 促进师生共同成长

孙树东

摘 要：学生上课处于被动状态、老师讲课死板无趣、教学内容没有趣味、没有充足互动时间，成为了学生对当今语文教学不满意的主要原因。因此，改变语文课堂教学模式已经到了刻不容缓的地步。就教师如何创建有效快乐课堂，转变教学观念，提升语文教学质量，教研员与学科教师如何努力等问题给予了阐述。

关键词：有效快乐课堂；语文教学；转变教学观念

曾经看到这样一组令人吃惊的数据，对某校学生的课堂满意度调查结果：很满意：11.3%，较满意：28.2%，不满意：53.1%，不评价：7.4%。不满意主要表现在：上课处于被动状态56.3%，老师讲课死板无趣67.8%，教学内容没有趣味59.2%，没有充足互动时间31.4%。

这组数据告诉我们，改变我们的课堂教学模式已经到了刻不容缓的地步。学生厌学逃学源于我们课堂的死板无趣，源于教师满堂灌而无视学生的感受。作为一名研训教师，我愿意尽自己所能与学科教师共同改善我们的课堂教学，使学生喜欢我们的课堂，使师生在改造后的课堂里愉悦地享受课堂。

一、什么是“有效快乐课堂”

我国伟大的教育家孔子所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是追求快乐学习，就是有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标。有效快乐教学是古今中外教育者们追求的目标，也是当今教育界十分关注的话题。

“听你上课，不如看外面的风景！”一个学生在受到老师的批评时这样理直气壮地辩解。可想而知，这样的课堂一定是无趣的，无趣的课堂一定是无效的。教师40分钟一讲到底，语文课竟不给学生朗读的时间，学生既不动脑也不动口，语文的优雅从容、奇思妙想、诗情画意，统统变成了教师唾沫四溅的分析讲解，使孩子对语文的兴趣荡然无存。

对于这种情况，我要求我的教师团队努力做到“四改”：“改正”课堂教学中的不足和缺憾，“改进”课堂教学现状，“改善”师生之间紧张、僵化、不平等的关系，最终达到语文课堂教学整体有比较明显的“改观”——就是使师生都以一种积极的、自主创新的心态，在这样的环境中促进生命的成长和素养的提升。

二、为什么要创建“有效快乐课堂”

“有效快乐课堂”不仅能使学生学有所乐，更能促进教师的专业成长，使教师的工作变得快乐而有意义。在评课和教研中，我结合实例使老师明确上好一节课要有三种条件，第一是教科书、参考书；第二是教师个人的素养知识；第三师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师是将个人的知识激活与师生互动产生的新知识的融合。这样的课堂才有活力，才有快乐。

学期末，我们在完成的调研报告中发现：我们的语文课堂大多并不“快乐”，很多学生不喜欢上语文课。大多数老师虽然了解新课标的理念，但在实际教学中落实不够，甚至一些比较优秀的教师，课堂上也是讲得多练得少，有的老师对于教学要完成那些目标仍不是很清楚。个别教师语文课上讲得僵硬死板，使语文的味道在课堂上消失殆尽，毫无生趣；有的课堂虽有互动，教师课下却总是抱怨学生干启不发，不会思考。鉴于以上教学中的实际情况，我们认为必须创建有效快乐课堂。

我们在教研活动中共同观看特级教师的视频教学，然后共同分析学习。老师看到了讲课教师深厚的文化素养，对文本的深入解读；看到了他们机制灵活处理课堂新生问题，如何使学生积极踊跃参与其中。老师通过这样的教学，带给了学生丰富的情感体验，可以说正是教师的实践智慧开启了学生的言语智慧。这才是语文的有效快乐课堂。

三、怎样创建有效快乐课堂

创建有效快乐课堂，首先要转变教师的观念。转变传统的教学方式——从重视传授知识向重视创新精神转变；转变学生的学习方式——从以教师为中心向以学生为主体转变；转变传统的教育方式——从整齐划一的要求向鼓励个性发展转变。通过有针对性的专题讲座、一月一校的定点助教、骨干教师的引领、三型教师的跟踪培训等系列活动，逐步使这些新理念转化到教师的学科教学中。

创建有效快乐课堂，教研员和教师需要快速提升自己的专业素养，读书是最有效的办法。

开展富有成效的教研活动。了解学科教师最关注的教育教学问题，确立教研主题。每一项活动都紧扣主题，使教师通过教研活动有所收获，切实改进课堂教学。

创建有效快乐课堂，学科教师必须做到以下几点：

1.创设氛围是保证

营造愉悦的课堂氛围是有效快乐教学成功的关键。教师教态亲切自然，亲和力很强，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，师生心情愉悦，能使创新精神和思维能力得到最大限度的释放。

2.改变方法是关键

老师只有自觉认真有意识地改变自己陈旧的教学方法，才能真正落实新课标。

3.研究学生最重要

我们常说备课要备学生，备学生就是研究学生，“研究学生”是我们课堂实践中最重要的出发点和落脚点。只有研究学生，我们的教学才能使学生感兴趣，我们才有可能实现有效快乐课堂。

参考文献：

[1]Eric Frangenheim.活跃课堂思维的教学策略：第6版.中国轻工业出版社，2011（1）.

[2]杜威.思维与教学.华东师范大学出版社，2010（3）.

（作者单位 辽宁省丹东市振兴区教师进修学校）