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共建有效快乐课堂 促进师生共同成长

2013-04-29孙树东

新课程学习·下 2013年7期
关键词:语文教学

孙树东

摘 要:学生上课处于被动状态、老师讲课死板无趣、教学内容没有趣味、没有充足互动时间,成为了学生对当今语文教学不满意的主要原因。因此,改变语文课堂教学模式已经到了刻不容缓的地步。就教师如何创建有效快乐课堂,转变教学观念,提升语文教学质量,教研员与学科教师如何努力等问题给予了阐述。

关键词:有效快乐课堂;语文教学;转变教学观念

曾经看到这样一组令人吃惊的数据,对某校学生的课堂满意度调查结果:很满意:11.3%,较满意:28.2%,不满意:53.1%,不评价:7.4%。不满意主要表现在:上课处于被动状态56.3%,老师讲课死板无趣67.8%,教学内容没有趣味59.2%,没有充足互动时间31.4%。

这组数据告诉我们,改变我们的课堂教学模式已经到了刻不容缓的地步。学生厌学逃学源于我们课堂的死板无趣,源于教师满堂灌而无视学生的感受。作为一名研训教师,我愿意尽自己所能与学科教师共同改善我们的课堂教学,使学生喜欢我们的课堂,使师生在改造后的课堂里愉悦地享受课堂。

一、什么是“有效快乐课堂”

我国伟大的教育家孔子所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是追求快乐学习,就是有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标。有效快乐教学是古今中外教育者们追求的目标,也是当今教育界十分关注的话题。

“听你上课,不如看外面的风景!”一个学生在受到老师的批评时这样理直气壮地辩解。可想而知,这样的课堂一定是无趣的,无趣的课堂一定是无效的。教师40分钟一讲到底,语文课竟不给学生朗读的时间,学生既不动脑也不动口,语文的优雅从容、奇思妙想、诗情画意,统统变成了教师唾沫四溅的分析讲解,使孩子对语文的兴趣荡然无存。

对于这种情况,我要求我的教师团队努力做到“四改”:“改正”课堂教学中的不足和缺憾,“改进”课堂教学现状,“改善”师生之间紧张、僵化、不平等的关系,最终达到语文课堂教学整体有比较明显的“改观”——就是使师生都以一种积极的、自主创新的心态,在这样的环境中促进生命的成长和素养的提升。

二、为什么要创建“有效快乐课堂”

“有效快乐课堂”不仅能使学生学有所乐,更能促进教师的专业成长,使教师的工作变得快乐而有意义。在评课和教研中,我结合实例使老师明确上好一节课要有三种条件,第一是教科书、参考书;第二是教师个人的素养知识;第三师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师是将个人的知识激活与师生互动产生的新知识的融合。这样的课堂才有活力,才有快乐。

学期末,我们在完成的调研报告中发现:我们的语文课堂大多并不“快乐”,很多学生不喜欢上语文课。大多数老师虽然了解新课标的理念,但在实际教学中落实不够,甚至一些比较优秀的教师,课堂上也是讲得多练得少,有的老师对于教学要完成那些目标仍不是很清楚。个别教师语文课上讲得僵硬死板,使语文的味道在课堂上消失殆尽,毫无生趣;有的课堂虽有互动,教师课下却总是抱怨学生干启不发,不会思考。鉴于以上教学中的实际情况,我们认为必须创建有效快乐课堂。

我们在教研活动中共同观看特级教师的视频教学,然后共同分析学习。老师看到了讲课教师深厚的文化素养,对文本的深入解读;看到了他们机制灵活处理课堂新生问题,如何使学生积极踊跃参与其中。老师通过这样的教学,带给了学生丰富的情感体验,可以说正是教师的实践智慧开启了学生的言语智慧。这才是语文的有效快乐课堂。

三、怎样创建有效快乐课堂

创建有效快乐课堂,首先要转变教师的观念。转变传统的教学方式——从重视传授知识向重视创新精神转变;转变学生的学习方式——从以教师为中心向以学生为主体转变;转变传统的教育方式——从整齐划一的要求向鼓励个性发展转变。通过有针对性的专题讲座、一月一校的定点助教、骨干教师的引领、三型教师的跟踪培训等系列活动,逐步使这些新理念转化到教师的学科教学中。

创建有效快乐课堂,教研员和教师需要快速提升自己的专业素养,读书是最有效的办法。

开展富有成效的教研活动。了解学科教师最关注的教育教学问题,确立教研主题。每一项活动都紧扣主题,使教师通过教研活动有所收获,切实改进课堂教学。

创建有效快乐课堂,学科教师必须做到以下几点:

1.创设氛围是保证

营造愉悦的课堂氛围是有效快乐教学成功的关键。教师教态亲切自然,亲和力很强,在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课,师生心情愉悦,能使创新精神和思维能力得到最大限度的释放。

2.改变方法是关键

老师只有自觉认真有意识地改变自己陈旧的教学方法,才能真正落实新课标。

3.研究学生最重要

我们常说备课要备学生,备学生就是研究学生,“研究学生”是我们课堂实践中最重要的出发点和落脚点。只有研究学生,我们的教学才能使学生感兴趣,我们才有可能实现有效快乐课堂。

参考文献:

[1]Eric Frangenheim.活跃课堂思维的教学策略:第6版.中国轻工业出版社,2011(1).

[2]杜威.思维与教学.华东师范大学出版社,2010(3).

(作者单位 辽宁省丹东市振兴区教师进修学校)

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