活跃语文课堂，推进有效教学

徐荷兰

摘 要：近年来，在新课程理念的指引下，教育界越来越重视课堂的有效性教学，如何构建开放的、有活力的语文课堂教学已成为关注的热点。

关键词：有效性；活力；课堂教学

课堂教学有效性通常是指通过课堂教学活动，必须关注学生的成长发展，让学生在活泼的意境中主动学习，在活泼的氛围中领悟知识。笔者因材施教，从四个方面来优化语文课堂，推进课堂有效教学。

一、心怀课标，明方向

每个教师应吃透《义务教育语文课程标准》的精神来备课和教学，要依据学生生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征，对不同学段的阅读教学目标和内容规定各有侧重：第一学段（1～2年级）强调学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段（3～4年级）强调：学习略读，粗知文章大意；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段（5～6年级）则突出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。基于这一点，教师应致力于学生学力、年段特点、课时特征和文本特色等方面来设计教学，不能盲目行事。

二、质疑问难，主动学

质疑，作为一种教学方法，在教学过程中，适当引导学生质疑不仅能启发学生发现问题、提出问题，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力，激起学生思维的火花。

在教学过程中我们要引导学生学会运用质疑的方式来分析文章，这样不仅提升了他们阅读的主动性，还能很好地把握住文章的要点和主旨，提高阅读效率。

三、活用文本，学中乐

教师要改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，要把指导读书与加强字词句的基本功训练有机地结合起来。要以读书训练为“经”，以字词句的基本功训练为“纬”来组织阅读教学，使学生在这一过程中理解内容、陶冶情感、发展语言，从而不断提高语文水平。

四、静活收放，乐中学

关于静活收放，我觉得这是较前三者最难做到的，这考验了教师驾驭课堂的能力。这样的课在教师的精心设计中，结合课堂中学生知识能力的生成，教师进行有创新的调整。江苏省苏州市苏苑实验小学高本大校长在《应休息时，恰有想起——再悟课之“静活收放”》一诗中强调：能放能收有滋味，课能收放功翻倍。何如放，何如收，拿捏适度就不累。放与收，求品位，收收放放皆陶醉。静活收放心神费，肯费善用绩效归。何不费，何不用，习成身手敢打擂。费与用，复轮回，用用费费课纯美。由此可以看出，“静活收放”折射出的是教学的美好境界。

教育，需要的是懂得爱、懂得敬重的心灵，需要让自己的心灵受到微波一样的震荡，从而产生美好的情怀，对人生拥有深刻的感悟。

（作者单位 江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学）