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活跃语文课堂,推进有效教学

2013-04-29徐荷兰

新课程学习·下 2013年7期
关键词:词句学段课文

徐荷兰

摘 要:近年来,在新课程理念的指引下,教育界越来越重视课堂的有效性教学,如何构建开放的、有活力的语文课堂教学已成为关注的热点。

关键词:有效性;活力;课堂教学

课堂教学有效性通常是指通过课堂教学活动,必须关注学生的成长发展,让学生在活泼的意境中主动学习,在活泼的氛围中领悟知识。笔者因材施教,从四个方面来优化语文课堂,推进课堂有效教学。

一、心怀课标,明方向

每个教师应吃透《义务教育语文课程标准》的精神来备课和教学,要依据学生生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征,对不同学段的阅读教学目标和内容规定各有侧重:第一学段(1~2年级)强调学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。第二学段(3~4年级)强调:学习略读,粗知文章大意;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。第三学段(5~6年级)则突出:能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果;在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。基于这一点,教师应致力于学生学力、年段特点、课时特征和文本特色等方面来设计教学,不能盲目行事。

二、质疑问难,主动学

质疑,作为一种教学方法,在教学过程中,适当引导学生质疑不仅能启发学生发现问题、提出问题,而且能提高学生分析问题、解决问题的能力,激起学生思维的火花。

在教学过程中我们要引导学生学会运用质疑的方式来分析文章,这样不仅提升了他们阅读的主动性,还能很好地把握住文章的要点和主旨,提高阅读效率。

三、活用文本,学中乐

教师要改进阅读教学方法,在阅读教学的各个阶段,要把指导读书与加强字词句的基本功训练有机地结合起来。要以读书训练为“经”,以字词句的基本功训练为“纬”来组织阅读教学,使学生在这一过程中理解内容、陶冶情感、发展语言,从而不断提高语文水平。

四、静活收放,乐中学

关于静活收放,我觉得这是较前三者最难做到的,这考验了教师驾驭课堂的能力。这样的课在教师的精心设计中,结合课堂中学生知识能力的生成,教师进行有创新的调整。江苏省苏州市苏苑实验小学高本大校长在《应休息时,恰有想起——再悟课之“静活收放”》一诗中强调:能放能收有滋味,课能收放功翻倍。何如放,何如收,拿捏适度就不累。放与收,求品位,收收放放皆陶醉。静活收放心神费,肯费善用绩效归。何不费,何不用,习成身手敢打擂。费与用,复轮回,用用费费课纯美。由此可以看出,“静活收放”折射出的是教学的美好境界。

教育,需要的是懂得爱、懂得敬重的心灵,需要让自己的心灵受到微波一样的震荡,从而产生美好的情怀,对人生拥有深刻的感悟。

(作者单位 江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学)

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