浅谈小学英语词汇教学

张晶晶

摘 要：在小学的英语教学中，词汇教学作为其中的重要组成部分，其有效性如何，直接关系到小学英语教学目标的实现，也关系到学生的英语综合水平的提高。使用丰富多彩的教学方法，提高学生的学习积极性，能够让学生扎实掌握英语词汇知识，为英语水平的提高打下坚实的基础。

关键词：小学英语；词汇教学；策略

词汇是组成语言的重要要素，是形成语言的重要元素，没有词汇，人们的交流就很难实现。英语作为一门语言性学科，词汇在其中的作用同样重要，提高词汇教学有效性对于学生的综合知识来说非常重要。但词汇教学却是最难的，学生经常会读，不会写；或者会写不会读，形、音不能结合到一起，课上记住了，课下就忘了，为什么这么短的时间记忆就消失了呢？心理学家研究表明，小学生注意力集中时间相对较短，难以长时间关注一件事情，尤其是对自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成。怎么才能使学生记住单词，使学生将音、形、意结合到一起，就成为每一位小学英语老师要攻克的难题之一。新课程改革实施以后，小学英语老师通过自身的学习和经验积累，对词汇教学有了一定的认识与提高，但改革的力度和创新的程度还远远不够，传统的教法仍然大量存在。笔者结合小学英语词汇教学经验，分析了几点体会。

一、词汇呈现确保直观、形象及准确

小学生的抽象思维比较弱，单词在小学生的眼里是非常抽象和枯燥的，教师在词汇的呈现过程中应该注意遵循直观形象化原则，将词汇与学生熟悉的实物和情境联系起来，将抽象的事物形象化，强化学生的理解能力。首先，教师可以利用实物展现的方式进行词汇教学。实物呈现在小学英语课堂中非常有效，这种方式可以使学生看得见、摸得着，可以与词汇更好地联系在一起，把抽象的词汇形象、直观化，相比于语言的描述要有效得多。例如，在学习文具用品类型的单词的时候，教师可以从学生的crayon，ruler，rubber等实物出发，让学生将单词与实物结合起来，既准确又形象。其次，教师可以运用体态语言的方式进行词汇教学。体态教学是小学英语教师运用得非常广泛的一种形象化方法，可以充分调动学生的主观能动性，提高教学有效性。例如，在学习hungry，cold等形容词的时候，教师可以利用自身的表情、手势等来直观展示单词。再次，教师可以利用多媒体的方式展示单词，提高展示形象性。例如，在学习乐器单词的时候，教师可以利用多媒体播放乐器的声音，让学生在美妙的音乐中猜出乐器，并说出乐器的单词，而在学习各种交通工具单词的时候，多媒体展示也可以如此运用。

二、词汇操练保证语音准确

词汇教学中不仅要求学生去拼写和认识，还应该从语音的角度出发，培养学生学会正确的语音语调，提高词汇学习能力。首先，为了培养学生正确的语音语调，教师除了对语音进行示范之外，还可以从语音的技巧出发，让学生不断掌握语音学习规律，提高语音学习能力。例如，教师可以针对字母或者字母组合让学生学会这一类型的读音规则，如：在“eat、read”的单词中，提出“ea”这个字母组合，让学生判断它在不同单词中的读音，并列出几个学生熟悉的单词，如peach等，让学生进行判断。长此以往，学生自读单词的能力会大大提高，有的学生甚至都能通过读音将单词写出来。其次，小学英语教师要善于从学生的单词读音中找出问题，注意学生的口型和唇形，及时纠正学生的不正确的发音，提高学生的发音能力。例如，针对love中的“v”发音，教师要引导学生咬着嘴唇正确练习。最后，教师要提醒学生特别注意一些词汇读音中的例外现象，如，不规则的名词复数、不规则的比较级的发音等。

三、词汇巩固保证扎实完善

展示和操作之后，教师要加强词汇的巩固练习，及时巩固学生的词汇知识。在素质教育中，教师要及时改变传统的反复朗读和背诵的方法，在课堂中设置一些活泼有趣的活动，激发学生的学习兴趣，强化学生的词汇记忆。首先，教师可以通过琅琅上口的吟唱提高学生的记忆力。如name名字叫得响，job工作无贵贱。waitress，waiter服务员，前是女后是男，policewoman女警花，policeman男警察，driver司机会开车，worker工人能干活，cook手艺好，farmer起得早。其次，教师可以通过埋地雷的方式让学生轮流复习本单元所学的单词，遇到某一个单词不发音或者读两遍的方式提高学生的注意力，强化学生的学习欲望。再次，教师可以通过单词接龙的方式提高学生的词汇量，通过首尾相接的方式提高学生的想象力，还可以通过找同义词、反义词、同音词等方式培养学生的思维能力。最后，教师可以通过头脑风暴的方式，说出相同特点的单词，大大激发学生学习词汇的兴趣。

当然，词汇教学方法还有很多种，具体采用何种方法，需要小学英语教师积极探索和总结。

参考文献：

蔡琴心.小学英语词汇教学浅析[J].现代阅读：教育版，2011（16）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗阿里河镇林业一小）