从“要我学”到“我要学”的飞跃

田琳芳

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生保持“乐之者”的角色，教学法必须改革创新，灵活有趣。中学生科目多、作业多、学生任务重、时间紧，对基础较差，又缺乏学习自觉性的学生，笔者更注重课堂教学，充分利用课堂来完成教学任务。

一、良好的师生关系是课堂教学的催化剂

在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境。让学生真正感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者，教师和学生站到一条线上，和学生保持民主、平等的师生关系。如：在讲“Unit 9 Do you want to go to a movie？”这一课时，我以朋友的口吻对同学们说：“Lets go to a movie！”同学们一听高兴极了，连忙回答：“Thats a good idea.”师生间一下子就构建起了一种和谐的气氛，我和同学们谈得很热闹，整节课的气氛十分融洽，大大增加了师生间交流的机会，使本课的语言点得以充分运用，学生整堂课也保持了很高的积极性。

二、恰当的情景创设是课堂教学的有力保障

从心理学角度讲，具有生动特点的信息最能使人兴奋，从而产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。魏书生老师十分注重教学的生动性。他认为：“兴趣像柴，可以点燃也可以捣毁。区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师只能捣毁兴趣。”为了把课上得生动有趣，我常常把自己的学生“悄悄”引入特定的场景，自然而然地习得知识。如讲“Unit 8 When is your birthday？”这一课时，正好班上有个同学是这天的生日，我便就地取材，创设了一个给学生过生日的情景：为她祝福、为她歌唱“Happy Birthday to you...”在这欢快的音乐声中，我们的课也进入了主题，一堂课下来，学生学得轻松、过得愉快。

三、优美的英语歌曲是课堂教学的润滑剂

在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一朵鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。如我们在学数字“one...ten”时，我就教同学们唱Ten little Indian boys！这首歌曲。同学们都喜欢唱歌，所以很快就学会了，当然这些英语单词也就学会了。同时，又学到了书本中没有的单词和句子，真有意思。

四、启人的激励性语言是学生信心和动力的源泉

在我的课堂上，同学们没有回答不出问题的尴尬，听到的只是鼓励的语言，体验到的只是成功的喜悦，当同学回答不上来时，我会说“没关系，下次你一定行的！”当同学答错问题时，我会说：“你的观点很不错，相信你会继续努力的！”当学生取得成功时，哪怕是一丁点儿，我都会毫不吝啬地给予表扬。因为我深信苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。这种成就感一方面是学生认真学习后获得丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。”所以，同学们都情绪高涨，很乐意去学习。

五、好记的顺口溜是增加记忆的秘密武器

初中生，特别是刚刚进入初中的七年级学生，天真可爱，贪玩好耍，哪有耐性学习那些枯燥乏味的英语语法。针对这一实际情况，我常常把它们编成一些顺口溜来帮同学们记忆。如学基数词变序数词时，我就编了这样一篇顺口溜：一二三变字体，th从四起；变序数真好记，八加h，九减e；用f代ve，ty变成tie；要想表示几十几，只变个位就可以。在记be动词在一般现在时中的用法时，我又编了这样的顺口溜：I是am，you是are，is跟着他她它（he/she/it）；单数is，复数are。同学们很快就记住了，而且越学越有趣。

总之，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”。

（作者单位 重庆市酉阳县渤海中学）