乡土文化——农村学生的写作源泉

李毅

摘 要：乡土文化源远流长，蕴含丰富，包罗万象，风土人情，历史文化，当今人事等都属此类范畴。农村学生对其耳熟能详，是他们写作最好的素材。引导学生从身边最熟悉的事物摘取写作题材，不但贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，而且能使学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。把乡土文化融入作文教学，以此为切入点打开学生的写作源泉，让学生的写作成为一种乐趣。

关键词：乡土文化；写作；素材；农村学校

一、从乡土文化中挖掘写作题材

常言道：“一方水土养一方人”。学生从一出生就生活在特定的乡土风情民俗中，随着岁月的流逝，在这种乡土文化的熏陶下，就生成了一种根深蒂固的认知情结。生于斯长于斯的农村孩子从骨子里熟悉这一切，热爱这一切，他们为家乡的美丽风光而陶醉，为家乡声名远扬的土特产而自豪，为家乡的特色节日而快乐，为家乡的变化发展而欣慰，对于他们书本不是他们的全部世界，乡村生活才是他们最好的书本。所以，教师引导学生打开这本书，产生兴趣，更能激发他们的写作动力，那么如何把这些丰富的乡土文化整合成学生易于摘取的写作素材呢？笔者从下面几点入手：

1.展示当地的节日风俗，婚丧习俗

笔者面对的学生大多是来自壮族、汉族，在他们的家乡几乎每个月都有一个传统节日，不同的村落有不同的婚丧习俗。为了收集这些丰富多彩的民众文化题材。笔者特定一个月专门训练此类内容的写作。在每次写作之前先让学生自由谈谈家乡的特色或感受。如春节，二月初二（祭土地公）、三月三、清明节（扫墓）、五月初五（端午节吃凉粽）、六月初八（做糍粑）、七月七（鬼节烧纸鞋）、八月十五（中秋节赏月）、九月九（重阳节蒸糯米）等。有些学生从节日的特色做法去讲，如有个学生讲鬼节：“晚饭前，妈妈就在供桌前摆上鲜艳的纸鞋，剪好五色的纸衣服，弄好后全部烧成灰并倒入茶水拌成泥浆，然后用粽子叶包好，在它上面插上香及香烛，让我用筛子托着，并吩咐弟弟帮忙撑伞给遮住，放入村头的池塘，表示送走了祖先。”有的学生则从“吃”的方面去讲，如三月三做五色糯米饭，吃法多样，可拌葱花炒，可和绿豆蒸，可蘸作料吃，还可作为节日待客、送客的礼物等。而婚丧习俗会讲得别有地方特色。一学生讲到了她们村嫁女儿的习俗：“我们村女儿出嫁的前一夜，要先招来最好的姐妹共进晚餐并让她们陪宿一晚。那一晚她们很兴奋，边聊天，边嗑瓜子，边吃糖饼等度过。第二天一大早，新娘子吃完早餐后由好姐妹们陪同到镇上的美容店化妆，妆化好后，一群陪同的姐妹和新娘美滋滋地回到家，然后回到自己的闺房等待着新郎的到来。新郎官到新娘家门口，由陪同新郎官的伴郎在新娘家口念上四句好听的顺口溜，后经过新娘家的亲戚同意，新郎官及迎亲的队伍方能进入新娘家的客厅就座，等待吉辰的到来，在等待过程中，由新娘家一个有声望的婶娘对陪嫁妆进行清点，期间常引来一片赞叹声和欢笑声，新娘子也不能鲁莽地出去见面，要躲在房间里，站在床上，表示以后高他一截，不受他欺负。时辰一到，新娘子由自己的姑妈或婶娘接出房间，并在腰间系上一条红腰带，表示封身不让鬼附身，并与新郎官拜自家的祖先，做完一切后，亲人们才依依不舍地把新娘送出家门。”如此一来，不但使得学生们的口才和胆识得到了锻炼，而且由于大学写作之前都掏出了肚子里的见闻，使即使是“胸无半点墨”的学生也得到资源共享，写起文章来也更顺手。

2.叙家乡的土特产

由于本地的农民以种植经济作物为主要收入来源，所以当地的土特产非常丰富，有些特产还声名远扬，如本地的西瓜、黑甘蔗、辣椒、豆角等，因为质量好，种植广，每年都江堰市会吸引全国各地的大量客商前来收购。特别是西瓜季节，不管是收购市场还是各个村落都会热闹非凡，人们奔走相告，收瓜、摘瓜、卖瓜忙得不亦乐乎。这些场景、人事，每天都会在学生的脑海中过无数遍。假如随便找当地一名学生来谈话，他可能会一言不发。但如果你要问他家乡都种些什么，怎样种，如何管理、收获，好坏在哪里，相信每一位学生都会说。他们能背出西瓜的名称，什么金美人、黑美人、新红宝、无子瓜、花皮西瓜、小麒麟等。也知道黑甘蔗如何种植，如何去管理，它的色泽才好看，如何施肥才会甜，清楚这些东西的收获给他们生活带来了什么。从中体验到酸甜苦辣就是他们成长的一笔财富。比如一位学生的作文《灾年》有这样一段：“那年大雨浸泡了地里的西瓜和辣椒，几乎一无所获。在摘收的那一段时间，别人正忙得不可开交，而我家却被一股压抑、沉闷的阴霾笼罩着。爹妈可怜巴巴地看着别人喜笑颜开，脸上布满了阴云，唉声叹气地盘算着我们的学费和爷爷的病。爸爸原本就粗糙的手看起来更干枯了。妈妈前额的皱纹不知不觉中又增加了几条，她的眼袋凸出，眼睛却承载了明显的失落。看到父母无助的眼神，我的鼻子酸酸的。我鼓足勇气走到爸爸跟前说：‘爸，别难过，我不读书了，回来帮你们干活。爸惊讶地看着我，久久，他黑瘦的脸庞竟滑落下一滴眼泪。”这里写得真实感人。可见让学生与生活零距离，写自己身边的东西，更易达到预期效果。

3.描家乡的风光，变迁，话村中的人事

家乡是每个人永远挥之不去的记忆，其中的一草一木，一砖一瓦，一人一事都能信手拈来。长期沉浸于如此熟悉、如此丰富的生活环境中，却不能为写作时所用。原因有几点，第一，平时缺少细致的观察。第二，越熟悉的东西越不在意。第三，范围太广不知从何下手。因此往往错过了最拿手的材料，不得不以其他材料拼凑，结果言之空泛或流水账。为了挖掘这一块素材，笔者利用一段时间让学生实行课前10分钟“话家乡”演讲。家乡的大小事情、山野风光都可拿来讲。大事，如文明村建设，修路，增添娱乐设施等等。碎事，如邻里互助，婆媳吵架，浪子回头等，可表达欣喜赞美之情，也可抒发遗憾伤心之感……

二、如何把乡土作文写得丰盈而充实

乡土素材零散而杂乱，如何把其整合成文，写出一篇有血有肉的文章来，需要老师的一些技巧指导。应注重以下几个方面。

1.重视细节描写

农家里的很多人、事本来就很平凡。大多数学生写作时往往是就事认事，讲完事情的大概框架就没东西写了，如何绞尽脑汁也凑不够写作的字数要求，挤出来的内容也枯燥无味，毫无生气。如果会运用细节描写，效果就大不一样。细节描写是指对人物、环境、事件的某一局部、某一特征、某一细微事实具体、深入的描写。它刻画人物性格，推进情节的发展，表现生活环境的重要因素。因而鼓励学生平时用心观察别人的言行动作、事物的发展动态，是写好细节描写的保证。如看猜拳、下棋、观老人缝衣，商贩吆喝，小孩骑车，爸爸犁地，妈妈包粽子等。写作时适当通过动作、语言、心理、外貌、神态等手法把这些本来用一词、一句可以写完的人事、场景细描成一段生动的文字。既可以填补文章的枯燥生硬，又可以把数很快地增加起来，增强文章的生动性和丰富性。

2.注重情感融入

“感人心者，莫先乎情。”文章若想打动人，感染人，就要挖掘内心深处的灵魂，抒发发内心深处的真情。在写事、描景中穿插人物细腻的情感往往能摄人心魄，产生震撼人心的效果。一篇文章描写事，如果没有人的情感融入，就犹如一片干涸的沙漠，失去灵性，索然无味。《义务教育语文课程标准》也要求：引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此鼓励学生带着真情去写作，使其逐渐学会融情入文，让情感从一些凡人小事的描写中自然而然地流露出来，才能真正写出“我手写我心”的感人文章。如下面的习作《童年》中的片段“小时候，奶奶爱牵着我的手走在田间小路上，任由春风吹拂，凉爽宜人。那时候的稻田是一望无际的青黄一片，奶奶最喜欢……”此段，作者以小时候乡间生活的一幕，从简单的景物描写中抒发自己对童年、对奶奶的怀念，感情真挚而自然。因此，好文章不能离“情”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”乡土文化源远流长，丰富多彩。风俗习惯，特产风物，家乡人景等，正如一股股清泉日夜不息，源源不断地流淌而出。我们要为学生打开一个切口，让此泉成为学生笔下的欢乐音符，让学生的写作成为一种乐趣。

参考文献：

余绍宋.龙游县志.雨丝出版社，1999-08.

（作者单位 广西壮族自治区南宁市江南区苏圩

镇中）