如何激发高中生学习物理的兴趣

沈明军

摘 要：学习兴趣是推动学生有效学习最直接的原动力。随着新课程改革的全面推行，教师的角色已经发生了很大的改变。教师在教学中发挥着主导作用，学生才是学习的主体、学习的主人。教师是学生学习的有力合作者。

关键词：兴趣；知心朋友；合作者

如何充分调动学生的积极性，显而易见就是激发学生的学习兴趣。在教育活动中，不难发现中学生的学习兴趣与非智力因素紧密地联系着，其学习兴趣直接影响其智力水平的提高。在实践中，兴趣对学生的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，浓厚的兴趣将是学生刻苦学习、勇于探究的强大原动力。

一、亲其师，方能信其道，做学生的知心朋友

课堂四十五分钟，是学生获取知识营养的主渠道，而课堂教学是的师生的双边活动，需要教师与学生双方面的积极配合，方能提高学习的效率。要想学习好物理，必须发挥学生自己的主观能动性去深入探究、自主学习。

在教学实践中，学生的学习兴趣，很大程度上是取决于教师的个人魅力。教师在课堂上的风趣幽默，把枯燥的知识讲得通俗易懂。平日里和蔼可亲、平易近人，完全没有教师架子。在课堂上，学生的心理更加放松，学生的学习兴趣更浓，学生的学习热情更加高涨。使学生单调的、被动的学习变成在谈笑中不知不觉潜移默化中汲取营养，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。所以，在学习生活中，教师要关心爱护每一个学生，尊重每一个学生，尤其要做到一视同仁，千万不能歧视学习有困难的学生。而应做到与学生平等交流，与学生心灵沟通；了解他们的学习情况、生活情况、家庭情；关心他们的思想动态，解决他们在学习和生活中的实际困难。这样才能使自己成为学生的知心朋友，作为教师一定要牢记：亲其师，方能信其道。

二、学高为师，身正为范，做学生学习的合作者

在这个知识、信息快速发展的时代。作为一名优秀教师，就不能把自己仅仅定位于教学任务的完成上，而要把对学生知识的传授、能力的提升，作为自己的工作目标。在新课程改革的大环境下，作为一名优秀的教师，要不拘泥于课本，也就是说：要用教材教，而不是教教材。教材只是教学的一个载体，不是主体。教师要不断地加强自身的业务进修，包括教学能力的更新、提升，使自己永远与时代同步。教师要不断更新自己的教学艺术和教学方法。如果课堂上总是模式化，缺乏激情，语言缺乏艺术性，学生学习的热情肯定会大打折扣，学习的兴趣自然也会慢慢丧失。

教师要挖掘教材内涵，激发学习兴趣。例如在高一物理“参考系”一节的教学中，所谓参考系就是在描述物体运动时，假定不动，作为标准的物体。那学生就要问，为什么要引入这个参考系，它有什么用？这时教师举例，在我们日常生活中，说大小、高矮、胖瘦、快慢这些的时候，都要先说明一个比较的对象，不然一切都会说不明白、说不清楚了。再比如生活中我们的教室里一个开关可以控制两只电灯，你能判断两只电灯的连接方式吗？同学们肯定争论不休。这时鼓励学生自己动手，实验验证。给学生一个悬念，从而达到激发学生求知欲、提高学生学习物理的兴趣。

三、重视实验探究，保持兴趣的最大化延伸

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。在我们周围，许多教师自己不做实验，也不让学生动手，这种观念是大错特错的。物理实验分学生实验和演示实验，演示实验一般比较简单，结果明显，教师应以点拨物理思想和物理思维为重点。在条件允许的情况下，可让学生自己动手操作，以增加说服力和可信度。学生实验首先要学生预习实验，并根据导学案进一步思考实验的目的、

实验的要求、实验的步骤、实验设计理念、实验的注意事项等等。在实验操作前，可以设计几个问题，激发学生对实验探究的兴趣，也可让学生预测实验的结果以及其他更好的实验方案。

在实验具体操作时，教师应留给学生充分的学习、思考、自主探究、学生间合作学习的时间和空间。只有学生在遇到十分难于跨越的障碍时，教师再加以必要的引导，当然，方式上是点到为止。这样可以最大限度地保护学生继续实验探究的兴趣。如用单摆测定重力加速度的实验，学生在开始组装实验时，往往把绳子直接缠绕在铁架台的横杆上，而且不注意单摆成立的条件，把摆绳留的较短。如果发现此类情况，教师先观察，之后，引导学生分析单摆的条件，实验结果中单摆的长等于摆线长加上摆球的半径，我们如何测定单摆的长度呢？我们这样做单摆的长度是固定不变的吗？通过教师的点拨，学生很快能明白自己实验组装中存在的问题，学习效果就明显了。这样可使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生更加浓厚的兴趣。

四、利用多媒体教学，变抽象为形象，进一步激发学生的学习兴趣

当今社会，科学技术正在飞速发展，信息化时代已经来到我们身旁。教师在日常生活中，利用自己敏锐的洞察力，注意积累可用于我们教学中的素材，用手机或照相机拍摄与教学有关的照片或视频，适时地放入我们自己制作的教学课件当中，这不单单丰富了课件内容，最重要是增加了物理学习的可视性和可信度，同时也增加了学习的趣味性，抓住了学生的眼球，也抓住了学生的求知心。如：我们可以组织学生观看我国卫星发射实况，也可以从网上下载其三维动画，作为我们讲解天体运动时的绝好素材。这样不仅丰富了课堂教学，同时也充实了教学内涵，最重要的是激发了学生学习物理的浓厚兴趣。

总之，生动而充实的课堂教学和丰富多彩的实验教学，能最大限度地调动学生的学习兴趣和热情。教师以自己的教学热情唤起学生无穷的求知欲望。激活学生的思维，唤起学生学习的热情，学生主体性和创造性就会得到有效的发挥。学生在轻松、愉快的环境中自主学习、自主探究，从而会收到理想的教学效果。

（作者单位 陕西省渭南市吝店中学）