对职业学校以就业为导向的教学管理的思考

郑亚丽

摘 要：为进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，深化以就业为导向的中等职业教育教学管理和教学改革，我校积极加强教学管理，努力提高教学管理水平，现对职业学校以就业为导向的教学管理问题进行探讨研究。

关键词：职业学校 就业 教学管理

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0232-01

1 调整和改进课程设置

（1）根据就业市场需求，各专业培养目标及培养方向进行了调整，确立了以学生职业综合素质和职业技能为核心的培养目标，按突出应用性、实践性原则重组课程结构，更新教学内容；增加技能实训，提高实践教学的知识、技术含量。注意培养学生科学的思维方法和创新精神。具体做法是调整和改进公共基础课程、专业课程设置。学校曾经组织专业教师开展行业人才需求情况的调研，根据实际情况及时调整了专业课程的教学内容，合理安排公共基础课、专业理论课、专业技能训练课在整个课程体系中的结构和比例。文化基础课和专业理论课教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学更有针对性和实用性，最大限度实现课程设置与职业、工作岗位要求的对接。如我校旅游酒店专业、网络专业、工程测量专业，原来专业理论课比较多，动手操作少，学生学习没有兴趣。针对这种情况，进行教学改革，对网络专业课程设置进行了调整，减少文化课，增加了专业课和实践课。

（2）文化课与专业课程设置应以培养职业岗位能力为核心，充分考虑学生的文化基础和学习能力，突出技能和实践教学，学校组织教师积极编写、整理校本教材。如文化课的英语、数学和专业课的3G、声乐、舞蹈等编写了校本教材。

（3）学校专业课程设置要与职业资格证书培训相结合，调动学生参加技能培训和职业资格证书考试的积极性。每学期各专业制定出技能达标要求和考核办法。

（4）学校要把职业指导与心理健康教育纳入德育课程设置范畴，加强学生职业道德教育，提高学生的职业意识和爱岗敬业精神。

2 加强实训教学，提高学生的技能水平

以就业为导向，就要坚持“理论够用，实践过硬”，适当减少理论内容与深度，做到够用即可，从而增加实践教学时间，使实践教学时间达到60%以上；以就业为导向就是要改革实践教学模式，适当减少演示、验证性的实践环节，加强学生的技能实训，以使学生尽快适应岗位的需要。我校09网络班，原来专业理论课比较多，动手操作少，学生学习没有兴趣，本班人数多，且都是男同学，课堂更不好管理，针对这种情况，进行教学改革，对网络课程设置进行了调整，减少文化课，增加专业课和实践课，把学生分成三大组，分别到三个实训室上课，老师带几个骨干学生，每个骨干学生分别带几个学生，形成传帮带，让每个学生都行动起来，会动手操作。这样学生学习的热情又被调动起来了，收到了非常好的效果。

3 加强技能与实践教学，实施职业资格证书教学与考证

（1）学校要加强对专业技能教学特点、规范、规律及应知、应会考核要求的研究，积极开展专业技能竞赛活动，经常举行各专业技能展示，作品展览等活动，形成浓厚的实践教学氛围，积极组织学生参加省、市级技能竞赛活动，并取得一、二等奖的好成绩。

（2）学校要认真抓好学生对口技能证书考证工作。计算机、学前教育、财会、旅游等专业每年都要组织学生参加职业技能、职业资格的培训与考试，并取得良好的效果。

（3）改进学生考试内容与方法。改变过去单纯的理论考试，现在考试包括公共基础课、专业理论课、技能考核三部分，重点考查学生的职业综合素质与能力。学校制定了学生成绩考核办法，增加了专业技能考核办法。

4 加强职业学校教师队伍建设

提高教育教学质量，是一个学校发展的关键，它直接影响着培养合格人才的质量。这就对教师提出了更高的要求—— 必须有素质的教师队伍。我校在教学的改革与实践中，注意培养和造就一批“双师型”、创新型、高素质的优秀教师。要求教师不仅具有现代职业教育理论，具有较高的理论知识水平，还要具有较强的解决生产技术问题的能力。

（1）努力建设一支师德高尚、业务精通、爱岗敬业、实践能力强的“双师型”教师队伍。就群体而言“双师型”教师队伍属于专兼结合，要求能够胜任理论和实践等教学环节内容；就个体而言，要求教师具备教学能力的同时，拥有专业实际经验。要想有效解决该问题，学校可以从企事业单位聘请专业人士到校任教，或者选派专职教师深入企业开展常锻炼以及到条件较好的实训基地进修等。如计算机专业我校从太和电脑公司聘请了专家、护理专业从市医院、五厂医院聘請医学专家定期到校任教，学校还选派计算机专业教师李响等到太和电脑公司学习，幼教专业派部分教师到幼儿园学习锻炼，3G专业派白海莲等两位教师在暑假到合作企业天津高盛去学习锻炼。目前，我校有“双师型”教师达到了30余名，为进行实践教学打下了基础。

（2）加大“双师型”教师培养力度，建立与理论、实训一体化教学相适应的专业课师资队伍。学校要根据国家、省、市骨干教师培训计划，制定校级培养和输送计划，运用奖励与考核等管理措施督促专业老师积极参加本专业技能证书考证，并获得相应职业或工种的高级工以上职业资格证书。学校要加强与企业的合作，鼓励教师到企业参加生产实践锻炼，建立教师下企业的经费支持与奖励机制，促进“双师型”教师的专业成长。

（3）开展市级专业课教师岗位培训及文化课教师转岗培训。学校鼓励教师在职学历进修和文化课教师兼学其他专业课程，支持文化课教师根据自身情况参加转岗培训。我校现有10余名文化课教师参加省市专业课培训并任教专业课，如政治、语文、数学部分教师已转教旅游、幼教、计算机、3G等专业课程。又开展专业课教师职业技能岗位培训。专业课教师已有大部分教师考取了职业资格证。

5 加强校企、校校合作，积极开展“订单”教育

学校进行了不断的探索，以“就业—招生—培养”的逆向思维模式，积极为学生寻找“出口”，以“出口”拉动“入口”，学校与用人单位签定的“订单”组织生源，按照用人单位的需求进行培养。近两年，我校先后与天津高盛、北京幼教中心、葫芦岛海王府、葫芦岛船舶公司、签订就业协议，进行订单培养。在进行校企合作的同时，我校积极和发达地区的职业学校开展校校合作，进行“强强联合”，取得了明显成效。先后和大连商校、锦州卫校、沈阳汽车工程学校、北大青鸟等学校联办了计算机应用、财会、学前教育，汽车运用与维修等专业。校校合作，整合了两种资源，促进了学校的发展，也促进了本地劳动力向发达地区的转移。

参考文献

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[3] 彭蝶飞.就业导向的高职模拟导游课程开发及动态实施[J].湖南社会科学，2010（1）：180-183.