一次公开课的准备引起的反思

蔡金英

摘 要：在教学过程中应该经常开设一些公开课，作为教师，感觉学生也很喜欢这样的教学形式，那就是求实求质，这样的形式无论是对学生还是教师的教学都能起到真正的促进作用。公开课不止可以给学生带来一些和平常不一样的听课效果，并且在讲授的过程中教师还可以感受一些不一样的收获。

关键词：公开课；教学；反思；备课；设计教学

前些天接到学校的通知，说让我准备一节公开课，有专家来听课。学校领导提醒我要注意教学设计，专家可能要看教案的。

说实在的，在为这节公开课准备教案之前的很长一段时间里，我一直在思考“备课怎么备”“教学设计如何设计”“写教案如何写”等之类的问题。在继续教育和教师培训时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得考试的题目就是“如何备课”。

在自己当了老师之后，我一直按“备教材”“备学生”这两个要求来设计自己的教学。后来我发现：“备教材”“备学生”其实是合二为一的事情而非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。

有一段时间，我曾为自己的这一想法和做法得意。学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。

但是做教师的时间长了，我觉得我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。像周围其他老师一样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。教案也越来越简单，有时甚至懒得做教学设计、懒得写教案。

对于一名教师来说，打造一节公开课，就像蚌在孕育珍珠。这个过程痛苦而美丽。为上好这样一堂公开课，我做了精心准备，查阅了各种资料，整堂课都在按照我的计划有序地进行着，甚至每一个教学环节都是按照自己规定好的时间安排，但是我扪心自问：这样创设课堂，我的学生学得幸福、快乐吗？其实归根结底就是说：这节课的课堂教学有效吗？如何把课堂真正还给学生，激发他们的学习热情和自主学习的动力。

我开始为教案的问题感到困惑。在这次公开课的准备过程中，在我提醒自己“要注意教学设计的过程中，我意识到我所有的得意与失意似乎都与“教案”“教学设计”相关。而且关键的问题似乎不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”如何根据学生在课堂中的实际状况调整我原先设计好的“教案”。我认为成功的最大原因在于教师进行换位思考，“以学为本，因学论教”，注重学生的感受，想学生所想，把设计教案改成符合学生实际情况的学案，充分调动学生的学习兴趣。这样看来，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案是在教学之后设计好的。

教学本来就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，才能让我们在以后的教学中扬长避短，争取使自己在不断的磨练中一次次地完善自我，做一个无愧于学生的教师。

一节公开课的准备给我的不仅仅是上一堂课而已，留给我的却是很多很多。静下来反思我的教学实际，我扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？每一堂课都草草了事、学到哪里算哪里、留有“遗憾”的吗？让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾，多一点实效，少一点形式主义吧！教育是一门艺术，没有完美的课堂，只有更好的课堂。我要不断地努力，每堂课都要像上公开课一样，精心准备，备教材，备学生，认真总结与反思每堂课的得与失，做一个教育上的有心人。

（作者单位 新疆石河子149团中学）