2013年安徽中考语文试题及阅卷情况分析

查贵明

今年中考语文试题继续“稳中求稳，变化不大”，所谓“稳”是指题型不变，所谓“变化不大”是指名著导读考了新增的《骆驼祥子》的内容；阅读理解的其中一篇则由去年的议论文变为说明文；作文形式为半命题作文，实际是选择性命题作文。试题简约，总体难度不大，较好地体现了义务教育阶段“初中毕业学业水平考试”的性质要求。现将试题和阅卷过程中的情况大略概述如下，以期略见一斑。

一、语文积累与综合运用

第1题为识记默写题，正确率较高。

第（1）小题为“8选6题”，但考生中出现了全答或多选的情况，原因之一是出于自信，可仍有考生未得到该小题6分的满分，主要原因还是未注意到题目中“任选其中6句作答”的要求。主要错误有：

第①题受上句“择其善者而从之”的“择”的影响，有不少考生在“其不善者而改之”前也误加“择”字，即变成“择其不善者而改之”；

第②题有的考生答成“日月之行”。未能准确识记“若出其里”的上句是“星汉灿烂”；而“若出其中”的上句才是“日月之行”；

第③题有极少数考生把“草色入帘青”的“青”写成“清”；

第④题少数同学把“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁”，极少数同学写成“谁家新燕啄春泥”；

第⑤题有的考生分不清“居”与“处”“民”与“君”的次序，也有把“忧”错写成“优”的；

第⑥题极少数考生把“山重水复”写成“山穷水尽”；

第⑦题把天涯的“涯”写成山崖的“崖”，或写成三点水旁加个山崖的“崖”的错字；

第⑧题选做率较低。

第（2）小题是整首（或部分）连续默写，默写的是白居易《钱塘湖春行》的颈联和尾联。虽然初中生不需要知道“颈联”和“尾联”的概念，但题中的“后四句”的提法似乎不妥，因为律诗的每联上半句为上联（出联），有逗号，下半句为下联（对联），用句号，两个半句连在一起才为一个完整的句子。出现的问题有：

第一，易错的字有渐（溅，括号内为错别字）、蹄（啼）、杨（扬）、阴（荫）、堤（提，低，前者是没有读准，后者是受普通话影响）。

第二，写不全，只默写了前面“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，或后面“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”句。

第三，默写成其他诗的内容。有默写成李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的；有默写成王湾的《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。”……这说明平时学生在背诵古诗词曲中，只习惯背记内容而不顾及题目和作者，以致诗歌的内容与题目、作者对不上号。

另外，第1题，有相当多的考生答题卷上出现大面积的空白，这些考生就是平时不愿学、不愿背记的“问题学生”，这些学生往往受家庭、社会的影响而厌学甚至弃学。对于此类学生的教育，是个系统的课题。

第2题的第（1）小题，有相当数量的考生把希冀的“冀”写成“寄”，还有少数写成“绩、迹、寂”的。

第（2）小题绝大多数都正确，写成单字的寥寥无几，说明平时教师在教学中对该类型题的审题作了强调。找到错词“星晨”而改错的也极少。

第（3）小题的第一个空，很多考生按《新华字典》上的解释“美丽而有光彩的”算对了。

第（4）小题为仿写题，存在以下问题：

第一，未按“一边种植梦想”的句式来写，应是6个字且为“一边﹢动词﹢名词（现实，或与现实有关的词）”式，如：“一边用汗水浇灌”，句式上错的还是极少数。

第二，关键是内容上。根据这段上文，谈梦想与现实的关系，所以仿写的下句应与“现实”有关，可是不少考生是对上句的重复，还是谈梦想，如“一边洒下希望”“一边怀揣希望”“一边播散希望”“一边栽下希望”等。

第三，其他正确的、新颖的答案有“一边浇灌梦想”“一边浇灌现实”。

第3题为名著导读题。第（1）小题A处错误有两种情况：一是意思对，但不具体、明确，如：“车厂老板”“虎妞的爸爸（父亲）”；二是完全错误，写成“祥子”“孙侦探”“（刘）厂长”（那时有“厂长”概念吗？）

第（2）小题第一空，在错误中答成“阳光”“火光”的多；第二空答成“外婆”“外祖母”的也算对了，因为有不同的版本译法不同，有英译版的“grandmother”就译成“外婆”或“外祖母”的。

第4题是综合性学习题，内容为“中国式的过马路”。它紧随时事，出得新颖快捷，所以，被中考命题组选中。但有不少地方的学校在中考前复习时都做过原题，反映了中考命题组有的同志图省事，不能即时更新命题，而照抄照搬已有的现题。我们认为材料可以别人有所知，不完全保密，如，本卷阅读（二）李汉荣的《远去的乡村》很多教师可能都读过，但内容（出的题）必须绝对保密，现场命题，不抄题，不套题。出现的问题有：

第（1）小题得分率较高，但也有的考生只是把表格中的几种情况简单相加，如，“闯红灯原因有：看到别人闯，看到没有车，习惯了和有急事。”而不能从表格的数字中，概括出“多”“少”“极少”的结论，但也有考生答出了“从众心理”“没有自制力”“随大流”等好的答案。

第（2）小题，有的考生未明确选择①或②，阅卷老师要根据其内容才能推测出来选的是第几题，其中的关键是有不少考生没有“大妈”或“大叔（叔叔）”的称呼。规劝的内容还较合情合理。

第（3）小题为改病句题。很多考生未能修改出的是第①题的第一空，不知“原因是……引发的”为句式杂糅或叫语意重复，删去其一即可。

第②题也有写成“把[B]与[A]调换”也是对的。

我们注意到近年来的改病句题难度越来越低，以致到现在这种某句哪错了应怎么改，这是中考指挥棒发出的一个信息，我们担心这样会不会导致素质教育质量的下降？

二、阅读

本卷的阅读理解（一）为说明文《西塘古镇》。很显然文体被大多数有经验的老师猜中了，因为每年除了一篇记叙类（包括散文、记叙文、小小说）阅读外，还有一篇是议论文与说明文的隔年互换。2012年考的是议论文，那么今年无疑是考说明文了。这也向中考命题组反馈了一个情况：不要有规律地出题，应打破规律，防止“猜题押宝”，只复习（或重点复习）某一方面，而放弃复习（或次要复习）其他方面，从而有利于学生语文素养的全面提升。

第5题：（一）有分成五个部分的，如，“③//④//⑤//⑥⑦//⑧⑨。”考生脑中或许认为四部分要用四个隔线，殊不知隔成五部分了。有分成三部分的，如：“③//④⑤//⑥⑦⑧⑨//。”考生或许未注意到划在最后的线是无用的。甚至还有分成两部分的。这些都是未注意审题，但这些情况毕竟是少数。（二）也有未按要求划成单线“/”；也有在最后划了多余的线，即“……⑨//”或“⑨/”，只要前面分得正确，此种情况都算对了。第6题：古桥“数量多（或河桥密布）”的特点和廊棚“规模大”的特点答出的不多。

第7题：（一）错答成“举例说明”“道理说明”，把说明方法与论证方法混为一谈。（二）答成“设问、说明”的，把修辞手法、表达方式与说明方法相混淆。

这暴露了教学与考试中存在的一个矛盾问题，一方面，上面说“对学生的概念术语不做要求，不考名词术语”，可另一方面不可避免地要考到或涉及到。众所周知，任何一种学科，一门学问，它最小的细胞就是由概念术语组成的。语文学科，像初中生要掌握的“5种表达方式、10种（常见的有6种）说明方法、8种修辞手法、4种论证方法以及写作手法”等等概念术语是避免不了的。考生概念的混乱是教师的不重视造成的，教师的不重视是上面要求的含混和矛盾引发的，与其“偷偷摸摸、遮遮羞羞”地考，不如光明正大、大大方方地明确要求。

第8题是考说明文语言准确性的题目，说说“两个‘仅字的表达效果”。此题“暗藏杀机”。两个“仅”都是突出了石皮弄的狭窄。有的考生答成“一个突出强调了石皮弄的宽，一个突出强调了石皮弄的窄。”殊不知，石皮弄，“宽处仅1米”，宽处也是狭窄的。还有不少考生多答了“运用列数字的说明方法”，此话也是正确的。

此题，还涉及当下语文教学中普遍存在的问题，即“阅读理解概念化、公式化”。答案分为几步，如：第一步某词好不好；第二步某词是何意；第三步如去掉某词就与实际不符；第四步体现了说明文语言的准确性。我们说，阅读理解是学生个性化的理解，它内容丰富形式多样，怎能用什么公式来统一解决一切呢？这样做的后果，必然是造成学生思维的机械和僵化，不利于创造性人才的培养。学生阅读理解能力的下降和语文素养的降低，不利于学生终生发展的要求。

第9题，此题得分率较低。不少考生简单地把“势”理解为“地势”“地理环境”；把“事”理解为“做事”，至于什么样的地势或地理环境？做什么事？不能根据原文来具体回答了。

（作者单位 安徽省全椒县第三中学）