探索语文实践活动培养学生综合素质

秦仲菊

语文是丰富的，古今中外、天文地理无所不包；语文是多彩的，四季的美景、情感的珠贝、哲思的海洋，足以让人叹为观止。然而，现在很多学生在学习语文时，受时间、空间、内容及应试思想的制约，接触生活的知识面太窄，学习形式单一枯燥，对文本粗暴的肢解繁琐的讲析以及机械化的专题强化，窒息了多少灵动的大脑。面对如此现状，我们有必要探索出更加有利于学生学习的语文活动，来让他们体验语文的乐趣、张扬个性、陶冶性情、培养学生的综合素质。

一、探索语文实践活动，注重主题性

语文实践活动要有主题性，在活动计划前教师要依据学生的年纪及年级特点，教材要求来制定活动框架，以求贴近学生的知识范围，不超出学生的接受能力。此外，在制定活动详情时，教师可以选取班级中不同阶段的学生来采取他们的活动意见，比如比较喜欢哪类的活动项目，喜欢在哪些场地进行实践活动，活动时有没有需要教师注意的地方等等，以此来根据学生的兴趣爱好，尽量制定较有主体性的实践活动，避免活动的空洞。在以往的语文实践活动中我都会征求学生的意见，组织班级内部活动内容，按照他们比较向往的活动形式来开展。例如在组织学生向先进人物学习、报效祖国时，会满足学生的要求，先在学校科技厅播放感动中国视频，再播放主题人物相关的故事短片，然后组织学生举手发言或是小组讨论，任由他们发散自己的想象，阐述自己对问题的看法等，所有的活动事宜都是根据活动主题来设计。实践证明，此类较有主题性的实践活动在提高学生综合素质方面还是比较有意义的。通过此类型的活动，很多学生都变得更加开朗，言语表达更加流畅，思维也更具有规律性，而主题活动的收获效果也更加明显。

二、探索语文实践活动，突出新颖性

要想使语文实践活动具有更好的开展效果，就要满足学生的视觉和心理享受，保持活动的新颖性，抛开以往陈旧无味的活动内容。例如在活动时我们可以选择两到三个活动场地，在不同时段不同场地进行不同的实践感受。或是根据时下比较流行的活动情节来优化我们的活动内容，选择更加青春的、适合学生视野的活动项目，给学生新鲜活泼的视觉享受，使他们在活动的同时感受到刺激。本人在以往的教学实践中曾组织学生对学校周边不同部门和不同职业的人进行了课外阅读内容的调查活动，在活动中学生在自愿选择调查对象的前提下较综合地对其进行分组，然后根据他们所选的对象来装饰自己，表现出所选对象的明显特征，这时有的学生就会选择医师或是营业员的装扮，增加活动的新颖性。此次活动取得了很好的调查效果，使他们在实践中既享受到了活动的乐趣又了解了大众根据自身所选的阅读内容，从而学会在以后的课外阅读中根据自己的需求来选择读本，提高自身语文学习的能力。

三、探索语文课堂活动，突出兴趣性

让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文“美”起来，这是进行语文课堂活动的宗旨。在实践中，我总结了两种活动形式：第一种是随堂活动，即结合课堂教学进行，可以分为常规性和临时性两种。常规性：以月为单位，每月训练一个项目，利用课前5分钟搞小型演讲、名言解析、古诗文背诵、名人事迹介绍、我与学校、我与社会等，要求人人参与，一个项目结束后认真总结得与失，并公布下步活动方案。临时性：根据阅读教学内容或者生活实际临时安排，比如第一场雪飘然而至，学生常常感到新奇和兴奋，那就打开门窗让学生去体悟雪的轻柔、雪的洋洋洒洒，走入银白的世界，领悟雪的魅力、雪的纯洁，然后让学生用别人或自己的语言来描绘，来表白自己的心迹。这样，学生自然而然地将生活和语文紧密地联系起来，更深刻地体会到自然的奇和语文的美。第二是专题活动。一般是在单元学习之后，比如学习新诗单元，发现课文中所选的一些新诗不能满足学生的心理需求，老师可适当向学生提供一些诗人的作品，像冰心、席慕容、余光中、汪国真等著名诗人的作品，也可以向学生推荐中学生所写的校园诗歌，让学生自由阅读、讨论，然后抽时间组织“新诗创作大比武”、“新诗鉴赏”等活动，加深对新诗的理解。有了这些丰富多彩的活动的增加，课堂不再是一潭死水，每个学生都成为语文学习的主角，他们的思想和行为得到了认同和关注，学习的热情也渐渐被激发起来。

四、探索语文课外活动，突出实在性

语文课外活动可以让学生广泛接触生活，接触前人的思想经验，启迪智慧、开阔视野、陶冶情操。设计课外活动时，要符合学生的年龄特点，从学生的语文学习实际出发，针对学习中的问题，采取有效手段扎扎实实地开展。课外活动可以采用三种形式进行：一是人人参与，长期坚持。如观察日记、课外阅读摘抄，这是提高语文素质的“基础”，是知识积累的最佳途径，教师要严格督查情况并使之成为学生的习惯。二是按兴趣分小组，擅长朗诵的编成一组，制定朗诵训练计划，定期召开朗诵会，采取“一帮一，一对红”的办法，使全班同学的朗诵水平整体提高。擅长写作的编成一组，老师指导写作方面的技巧方法，定期召开创作交流会，研讨各自的作品，开辟发表专栏，并选取优秀作品向省市报刊推荐，以此激发学生的写作兴趣。三是个别指导。我所教的学生中有一个学生的作文很有鲁迅的风格，爱套用鲁迅的语言，只是缺乏深度、有故弄玄虚之感。经了解，该生酷爱鲁迅先生的文章，尤其对冷峻峭拔的语句“过目不忘”，于是，我专门为他提供了一些鲁迅的作品，和他一起谈鲁迅的身世和思想，一起研读鲁迅作品以及一些评论鲁迅先生作品的文章，使这位同学对鲁迅先生的人品、作品的深邃的思想内涵、语言的独特魅力有了比较全面的了解。终于他写出《我与鲁迅》、《我心中的鲁迅》等文章，在市读书比赛及征文中获一等奖。

五、探索语文社会实践活动，突出广阔性

因地制宜地开展一些参观、旅游、采访、考察等活动，也是培养学生语文素质的重要途径。“农村是个广阔的天地，在那里可以大有作为”，生活在农村城镇，有更多的机会走进自然，感触自然。春天来了，遍地的蒲公英竞相开放；夏日到了，池塘里的荷花婀娜多姿，亭亭玉立；秋天的野菊，让学生品尝一回苦涩中的甘甜；冬日的梅花，让学生领略一下无垠雪地里浪漫的诗情。菜农的大棚里有科学技术，有辛酸与甘甜的故事，让学生走进大棚，就等于走进了一个充满传奇的世界。植树、种菜、锄草、饲养等都是农村学生熟悉且要亲身体验的劳动，参加劳动锻炼了身体、获取了知识、丰富了生活、陶冶了情操、为写作积累了素材。

实践证明，开展语文实践活动，能拓宽学习语文的途径，弥补语文学科课程的不足，极大地激发学生学习语文的兴趣，有效提高学生的语文综合素质。

参考文献：

[1]张华.综合实践活动课程：理念与框架.吉林教育出版社，2002.

[2]邵付国.语文实践活动的实施策略.教学月刊，2005（2）.

[3]王文彦，蔡明.语文课程与教学论.高等教育出版社，2002.