对高中生物讨论式教学模式的思考

张华英

摘 要：在高中生物教学中，讨论式教学模式有助于提高课堂效率。从课堂讨论式教学方法入手，分析如何进行高中生物讨论式教学模式，并达到良好效果的问题。

关键词：讨论式教学；设置问题；课前准备；组织讨论；反思总结

当前高中生物学科的教学主要是以老师讲授为主，但由于内容多、学时少、学生学习积极性不高，导致课堂教学的效率不高。笔者从事高中生物学科教学多年，在教学过程中摸索出了一套适合高中生物课堂教学的“课堂讨论式教学方法”。该方法以教材为基础，提出问题，引导学生对问题进行思考和分析，然后互相讨论得到问题的解决方法。通过在教学中的实践，该教学方法能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是一种可以有效提高课堂教学效率的教学方法。课堂讨论式教学方法可以从以下几个方面着手。

一、合理设置课堂讨论的问题

课堂讨论式教学方法的核心是问题，所以，对要讨论问题的设置非常重要。问题应该具备这些特性：首先，问题能激发学生的讨论欲望并且问题的答案学生尚不清楚。其次，问题尽可能有多种解决方法。最后，学生通过对问题的讨论可以学到新的知识并可以激发学生进一步的思考欲望。例如，我们在讲授孟德尔的豌豆杂交实验的时候，可以先提出一些问题供学生讨论。例如，“医院里两个孩子同时出生，由于护士的疏忽，把孩子放在了一起，结果分不清孩子是哪家的了。经查一个孩子的血型是A型血，另一个是O型血。两对夫妇的血型是：一对是男A型女AB型，另一对夫妇男A型女B型，如果你是医生，你能确认孩子是谁的吗？”让学生对该问题进行讨论，然后很自然地就可以过渡到对孟德尔的遗传定理的讲解。依据上述问题设置原则，笔者在每次课堂教学中都提出一些问题进行讨论，不仅激发了学生的积极性也提高了课堂效率。

二、充分做好讨论的课前准备

课堂讨论要想收到比较好的效果，充分的课前准备是必不可少的。在进行章节的课堂讨论之前，将要讨论的内容告诉学生，并给他们一些需要阅读的资料让学生自学。可以从班级中选出几名成绩较好的学生，对他们进行必要的辅导，将班级进行分组，由他们带领小组进行准备。学生的学习积极性就可以逐渐地调动起来。课堂讨论式教学一般都是针对当堂课的重点和难点内容进行的，老师可以根据教学需要灵活安排。

三、合理组织课堂讨论活动

有了充分的准备，接下来关键就是要组织好课堂讨论了。老师要起到好的引导作用。可以先挑选两名学生对本节课所要讲述的内容进行阐述。接下来学生根据阐述和自己的课前预习提出问题，老师可以回答问题，然后再提问，再回答，这既是一个教学过程，更是一个能够暴露学生学习问题的过程。最后进行归纳总结，老师将学生讨论过的内容进行归纳、总结和提高，突出重点及难点。

四、课堂讨论课后及时反思总结

课堂讨论中可以暴露出学生对知识点理解的偏差和不足，通过老师的讲解与指点，学生可以找到自身的不足，然后在课后能够及时地反思和总结，就可以更好地找到学习的方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

经过几年的生物课堂讨论式教学，每堂课学生的发言率都在80%左右，开始沉默少言的同学到最后都可以踊跃发言了。学生对通过课堂讨论式教学讨论的内容的理解、记忆和掌握程度明显高于常规教学。经过一个阶段的课堂讨论式教学之后，学生会逐渐形成良好的学习习惯和参与教学的思维习惯。总之，课堂讨论式教学能够在很大程度上激发学生学习生物的积极性，并且有助于学生形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]严景华.课堂讨论式教学方法在生物化学教学中的应用[J].高等农业教育，1997（6）：68.

[2]周影，陈公安.高中生物学教学要加强创新教育[J].科学教育，2006（4）：12.

（作者单位 山西省临汾市曲沃中学）