对新课程下化学课堂教学的思考

李玮

在新一轮课程改革中，从理念、内容到实施都发生了很大的改变，要实现这个目标，教师起着关键作用，应首先转变教学观念，新课改的课堂教学理念强调，课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变原有被动的接受式学习，掌握科学的学习方法，通过探究性、参与性、体验性和实践性学习，培养其终身学习的愿望和能力，促使学生“三维”目标的整体发展。学生是教学的主体、学习的主人，教学的成败十分明确地反映在学生身上。教师在教学过程中的身份，是课堂教学的设计者、组织者、合作者。因而，制约新一轮基础教育化学课程改革的瓶颈是教师进行教学设计的能力和水平。随着课改实验的深入，教师会遇到各种各样的问题和困惑。因此，如何在新课程背景下优化课堂教学，提高教学质量，使新课程能健康稳步发展，是值得我们去探讨和深思的实际问题。

下面，结合自己的教学经验和教学实际谈谈我对新课程背景下高中化学课堂教学的几点浅见。

一、注意创设有效的情境，营造学生积极的思维氛围

教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的地创设的一种特殊环境。创设教学情境，不仅可以使学生集中自己的注意力，全身心地投入到课堂上来，而且还能激发学生掌握化学知识和技能的兴趣，还可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的化学知识变得生动，富有情趣。因而在教学设计中，教师创设有效的情境，是重要的环节或方面，教师要设法通过情境造成使学生想求明白而不得，想说出来而不能的心理状态。然后引导他们去思考、去探索、去发现，使学生真正成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者。情境应根据教学内容设计，使之有针对性；所设问题应根据学生的情况，让学生乐于思考且易于联想，使问题具有启发性。设计问题也要具体，不能空洞无物，使问题具有明确的指向性，同时也要考虑问题的趣味性和适时性。但是，在创设问题情境时要注意有效性，一味地追求为创设而创设，对课堂教学是无益甚至是有害的。

二、加强师生间的互动教学

课堂是学生与教师进行沟通和交流的重要场所，因此，教师一定要把握好课堂教学时间，加强与学生的互动教学活动，在教学过程中不断探索有利于学生身心发展的教学方法，针对不同的学生、不同的学教内容设计不同的互动手段和方法，积极地进行高效互动教学，使学生明确教学目的，通过师生互动了解化学知识体系，形成良好的学习情感和学习态度。让学生通过动手实践及搜索相关信息进行自学，待学生有不懂的问题时教师再伸出援手予以帮助。

当今社会发展迅速，对创新能力的要求也越来越高，教育的目的正是为社会输送人才，因此，教育一定要紧跟时代的步伐。因此，在今后的教育中，教师一定要有效结合社会发展趋势，及时归还学生的课堂主体地位，让学生成为学习的主人，尽可能改变以往老师讲、学生记的尴尬局面，要在最大程度上锻炼学生的思维能力，激发其创新意识，使学生尽可能地参与到化学教学活动中，提升他们的求异创新意识，最终促进其整体的发展

三、合理使用探究性教学

在课堂教学中开展探究性教学，无论从教学内容还是从学习形式上讲都是对常规课堂教学的一种发展和补充，它能使化学课堂更加开放和具有活力。由于探究性教学主要是讨论、探索和交流，课堂上始终洋溢着民主、活跃的气氛，学生因不同的见解而引发激烈的争论，在争论中，学生提出论据并维护各自的观点，倾听、理解、支持或反驳别人的意见。这充分体现了学生的主体作用。学生要探究什么问题？如何引导？用什么方式？什么时候提问？这些都是教师要研究的问题。在探究过程中，教师要鼓励学生主动完成探索过程，鼓励创新，要创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长，构建新型师生关系。让学生亲身体验自己发现问题、探究问题、解决问题的过程，学会观察、分析、概括、总结，提高自己的创新思维能力。探究教学要以学生为主，即所选问题必须来自学生的学习生活实际及社会生活实际，必须适合学生的年龄特点、已有知识和能力水平。

新课程改革对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了许多新的理论要求，这都需要我们一线教师在实践中不断地去领会、去探索、去感悟。教师只有对教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课改化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。

（作者单位 甘肃省武威市二中）