浅谈新课标下的小学语文教学新观念

班文成

摘 要：随着新课标的不断实施，如何提高语文教学品质，成了教育工作者重视的问题，而为了追求更高水平的语文教学品质，需要改变传统的教学模式，结合新课程的内容，探索小学语文教学的新观念，从而推动小学语文教学的不断发展。针对语文学科的新观念进行探讨，希望能够为小学语文教学提供些许帮助。

关键词：综合性；合作学习；师生互动；生活化

小学语文课程是义务教育的基础课程，是学生接受知识的开端，要加强对语文教学的重视程度。新课标的实施，使传统的教学模式受到了很大的挑战，因此，为了配合新课标的实施，就必须探索新的语文教学观念，进而促进学生的全面发展。语文教学的新观念主要包括以下几个部分：

一、语文学科的综合性

语文是学生学习的基础，为其他学科的学习提供条件。语文学科的综合性主要涉及对语文知识的综合应用，使学生的听说读写能力都得到一定程度的提高，加深语文与其他学科之间的联系，并能够将语文的相关知识运用到生活的实践活动中去，同时，通过对小学语文的学习，增加学生的沟通、交流能力，提高学生的表达水平，使学生能够实现全面发展。小学语文学习的过程是将语文知识综合运用的过程，是与其他学科进行联系的过程，是各种学习方法综合运用的过程。因此，要重视语文教学的方法，保证学生能够更好地应用语文的综合性。实施语文综合性的过程中，应该注意对基础知识的传授，主要是让学生能力理解相关知识，在理解的基础上才能更好地应用。授课不能拘泥于教材，要为学生发散思维提供基础，使学生更广泛地接受知识。同时，要引导学生进行思考，用开放的方式进行授课，使学生对语文课堂充满兴趣。教师要最大限度地激发学生的学习兴趣，将学生放到教学的主体位置，使学生能够更加主动、更加积极地参与到语文教学活动中去，促使语文学科综合性的进一步发展。

二、合作学习

从学习的组织形式上来看，与个体学习相对的是合作学习，合作学习主要是将学生组织成为一个团队，在整个团队中每个个体都有明确的职责，使学生在团队中扮演一定的角色，保证任务的完成。语文教学合作学习的目的是在完成任务的同时，提高每一个学生的水平。在语文教学的合作学习中，教师扮演的角色是组织者、指导者，同时也是任务的参与者，在合作学习的应用过程中，要使学生都能参与其中，并能够积极合作；教师要适时地对学生的行为进行引导，引导学生进行独立思考，开拓学生的创造性思维，同时增加合作学习的多样性，让学生在合作的过程中增加自己各方面的能力，促进学生的全面发展。合作学习也是增加语文教学内容的一种方式，是将知识进行应用的过程，是对传统教学观念的改革。

三、师生互动，生生互动

《义务教育语文课程标准》教学主体是学生，教学过程是实现师生交流、互动的过程，是实现师生共同发展的过程。《义务教育语文课程标准》将教学方式定义为互动教学，互动包括教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动。《义务教育语文课程标准》强调：教学过程中需要加强互动形式，保证课堂的多样性。师生之间进行交流互动，可以使学生及时地提出课堂教学中遇到的问题，加深学生对语文的理解，同时也可以加深教师对问题的思考。学生的思维很开阔，对问题往往会有一些不同的理解，教师可以通过学生的角度来思考问题，使学生理解问题更方便。生生之间的互动可以采用讨论的方式，实现语文教学水平的进一步发展。通过互动，师生之间、生生之间能够分享彼此的经验和解决彼此遇到的问题，增加师生交流、沟通，实现师生共同进步、共同发展。

四、语文课程生活化

教学内容离不开生活，小学语文的知识与生活实践活动有很密切的关系，而生活化教学方式就是在现实生活的基础上进行教学，增加学生的兴趣，激发学生学习知识的愿望，并积极参与到教学和生活中，让学生感受到语文距离生活很近，使学生在生活中学习，在学习中生活，在获得知识的同时也丰富了自身的生活经验。因此，在实际教学过程中，要将生活中的实践活动带到语文教学活动中，以此来丰富小学语文教学内容、丰富课堂形式，为实施生活化课堂而不断努力。同时，也要鼓励学生在生活中对学习进行思考，使学生真正体验到生活的美好、学习的美好。

小学语文教育是学生接受教育的基础课程，推进小学语文教育水平有助于提高学生的学习热情。在新课标的深入实施下，在小学语文教学过程中，要不断地探索新的教学观念，通过语文学科的综合性、合作学习、互动学习、语文课程的生活化来加深对语文教学的理解，同时，也要很好地对知识进行应用，促进语文教学的进一步发展。

参考文献：

刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育，2007（4）.

（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市商都县小海子镇中心校）