网络环境下学校教研方式改革的理性思考

隗朝兵

摘 要：新课程环境下，教学内容的学科化、教学方式的个性化使得教师们急需一种因人而异、各取所需的教学研究方式，真正实现教师的专业发展。网络环境改变了人的认知过程，文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，使教学研究内容有形、有声、有色，能够引导教学研究活动参与者直接认识事物的发展规律和本质属性。

关键词：网络环境；教研方式；教学资源

利用网络课堂研讨活动来为即将到来的校级教学公开周做准备，即经历“课前网上质疑——实践验证质疑——网上集中反思——汇集随笔感想”的研讨模式，使教研方式有所改变。主要依靠的是通过教研组QQ网络集备、UC语音会议、BBS教工会议，创建论坛、博客、魔灯、QQ、MSN、网易泡泡、新浪UC等网站型平台等形式开展网络教研活动。

一、课前网上质疑

我们可以于公开课之前的一两周，在QQ群共享空间上发布教学设计和教学意图，通过网络通知群内成员钻研教材和分析设计意图，然后约定时间在QQ群里有目的、有主题地展开网上质疑课堂。由于虚拟世界不分身份、不分地域，组员们畅所欲言，将心中的困惑一一阐述，思维的火花就在此刻碰撞，智慧的成果就在此时分享，由于教研员全程参与活动，获得了专业的支持，不断地开阔了我们的视野，激发了灵感，促进了自身成长和专业发展。整个活动过程激情跌宕、意犹未尽。

二、网上集中反思

是公开课后的集中网络研修，着重评估教学目标的达成情况。人人参与评课，参与教学的后设计，打磨一节精品课。这样的活动参与面广，连贯性强，更有利于教师的专业发展。

三、汇集随笔感想

让活动进入总结阶段，让每位教师根据课堂上的师生表现结合自己的理论以随笔的形式写出来，既提升了自己的课堂思考水平，又锻炼了自己的撰写能力。很多组员的反思和感想都收入校级论文汇编中，字字珠玑，生动记叙了我们的活动过程。这样的网络研修形式让执教者课前有所觉，课中有所悟，课后有所思；让“旁观者”不再“轻”，全程参与磨课，提高了其解读文本信息和鉴赏课堂的能力，一举多得。

网络教研提供了丰富的教学资源，我们可以灵活地将其运用到课堂教学实际中。设立“名师工作室”专栏。“名师工作室”为我们提供了一个人人可以获得各种信息资源的机会和平台，大家都把“名师工作室”当做自己的“家”，随时把自己的教育教学心得体会、困惑以及自己的喜怒哀乐与其他人分享交流。“名师工作室”可以提升和强化你的兴趣。有了兴趣作为保障，你就可以先忘掉各种功利的期望、各种目光短浅的目标。当你把自己的优秀资源上传时，是一种幸福；当发现别人的优秀资源时，是一种感动；当你和其他教师交流时，是一种快乐。

参考文献：

仇钢涛.关于机电一体化课程改革的理性思考.新作文：教育教学研究，2012（1）.

（作者单位 青海省大通六中）