高职院校《计算机网络技术》课程教学改革探讨

康倩

摘 要：针对高职院校《计算机网络技术》课程教学中存在的主要问题，结合自己的教学实践，从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了探讨，提出了几点建议和对策。

关键词：高职院校 网络技术 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0193-01

随着计算机网络技术应用不断涌出，社会对网络人才的要求越来越高。如何培养网络技术人才，使网络技术更好的为社会服务，高职院校承担着主要任务。下面结合自己的教学实践，就当前课程的教学现状及出现的问题，提出了几点建议。

1 教学中存在的问题

《计算机网络技术》是各高职院校计算机应用和网络专业的一门必修课，目前本门课程的教学存在以下问题。

1.1 教学内容脱离实际

网络技术是综合计算机技术和通信技术的学科，具有很强的实践性，知识更新非常快。但传统网络技术教材中通常以通讯技术、网络协议模型等一些理论偏多、比较抽象和枯燥、不易理解的知识点为基本内容。学生在学习过程中常感到难以接受和学习。同时，对于新出现的知识技能，学生比较感兴趣，但教材中却未涉及或很少涉及。

1.2 教学手段简单滞后

由于有大部分的内容属于基础理论知识，难度大，相对枯燥，在课堂教学方面遇到学生积极性调动不充分，课堂互动性不足等问题，枯燥晦涩的内容对整个课程兴趣的建立和引导是非常不利的。

1.3 教学评价不太合理

教学考核是教学过程中的一个重要环节。考核成功与否，对教学的影响很大。网络教学的考核还仅仅通过理论考试，对学生学习网络知识有一定的影响。需要重新制定评价标准。

2 教学中的改革建议

在教学中改革的总体思路采取课堂讲授与学生自主学习相结合，实践教学中渗透理论教学等灵活多样的课堂教学方式；以企业需求为向导，以创新能力为中心的教学思路；同时把握计算机网络理论体系的系统性与高职高专教育的“必需、够用”原则之间的平衡，旨在培养学生运用实际所学建设、配置、管理和维护网络以及在网络上获取、加工、发布信息的能力，同时对学生的职业能力培养和职业素养养成起着非常重要的支撑作用。

2.1 按需教学，对教学内容进行调整

随着网络应用无处不在，对应用网络、解决网络中实际问题的网络人才的需求日益扩大。所以计算机网络教学在选择和确定教学内容时不应只停留在理论基础上，注重技能教育，根据现代网络技术发展状况和企业需求，不断修订教学大纲和充实新的教学内容。教学指导思想遵循以实用为主，更好服务于社会。例如：学生对网络组建、路由器配置、搭建各种服务器有强烈的兴趣，且存在大量使用网络过程中存在的实际问题。为了解决这些问题，可以加强网络组建等各方面的相关内容和学时数，充分调动学生学习的积极性，脱离单纯的枯燥乏味的理论基础知识。

2.2 改进课程组织形式，推动实践教学环节

实施课堂与实习地点一体化、教学做结合、工学交替教学模式，教师在课堂上可以教、学、做灵活交叉组织，学生可以边学边练，工学交替。按照实际工作过程组织教学，以学生为主体，把知识的学习融合在学习任务的完成过程中，使得理论和实践教学融为一体，提高教学效果。因此，加强对实践环节的改革是非常关键的，首先要加强实验室的建设，保证实验课的正常开设，其次要认真设计实验课程，所开实验要保证学生综合能力的培养，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生的主动积极参与意识和综合解决问题的能力。通过实践验证来掌握其基本原理、基本概念，通过实践训练来掌握基本的操作技能。在试验内容的设计上，要根据学生的认知规律、心理特点、基本能力素质等开设验证性、设计性和综合性三种试验。

2.3 改进教学方法，充分引导学生自主学习

（1）案例分析教学法：采用项目导向、任务驱动法，每个学习任务也都是实际工作中的典型工作任务，以实际局域网组建、因特网应用、网络系统管理案例开展教学，分析案例背景与需求，分析技术、成本与设备选型的不同，引导学生利用所学的知识进行分析，提出设计方案，逐步完成任务，让学生对网络工程项目有完整的认识。

（2）启发引导教学法：对比较抽象的概念，采用启发引导教学法，逐步提出问题，引导学生思考。通过不断的提出问题、解决问题，让学生掌握理论的思想、过程、加深记忆。

（3）角色扮演教学法：以学生为主体，发挥学生的主观能动性，对合适的教学内容可以采用角色扮演教学法，例如在网络系统管理教学，可以把学生分为两种角色：一种是校园网管理人员；另一种是学生用户，学生用户提出问题，管理人员回答，并提出解决方法，然后角色互换，重复提问、解答的过程。让学生体会自己的角色行为，以加深印象。

（4）分组讨论教学法：在教学过程中，对合适的教学内容可以采用分组讨论教学法，例如：在讲授网络设计时，我们让学生分组讨论，查找资料，提出最佳的网络设计方案，然后，组与组之间互相提问，讨论解决方法，增强学生应用知识的能力。

2.4 加大实验成绩比例，改变考核评价体系.

传统考核对学生课程的评价，仅注重理论成绩，实验成绩只作为参考，导致学生不重视实验教学，严重影响了学生的综合应用能力，因此，我们采取了过程考核与期末考核相结合；理论考核与实践考核相结合；校内考核与校外考核相结合的综合评价方式。在考核过程中注重学生实践操作能力的考核，考核内容参照职业技能鉴定的相关内容与要求。这种新的考核评价体系综合体现了理论与实践并重，比较客观，公正的反映了学生的学习情况，对学生平时的学习，具有很强的指导意义。通过这种考核方法，可以使学生重视实践，把知识学活，才能解决实际中遇到的问题。同时，还可以培养学生的创新能力，培养出真正的计算机网络人才。

2.5 培养学生较好的职业素质

通过真实工作项目和任务的训练，培养学生爱岗敬业，热情主动的工作态度，养成遵守操作规程、工作整洁、爱护公物的习惯，培养学生的职业兴趣、责任感、学习能力、吃苦耐劳精神、沟通与团队协作能力、分析问题解决问题的能力、创新能力、提高学生的可持续发展能力，形成良好的职业素养和勤奋工作的基本素质。

3 结论

教学实践证明，网络技术同其他课程的教学一样，总是时时变化的，课程内容和学生都是处在不断的发展当中的，为了适应这种变化趋势，切实提高学生计算机网络理论水平和综合解决问题的能力，必须不断的去探讨更加切合实际情况的教学方法和教学手段，推进学科建设，推动计算机网络教学向更深的方向发展。