基于秦皇岛早教产业需求的学生计算机能力培养策略

赵鹏飞

摘 要：秦皇岛早教产业的发展速度很快，但在师资队伍的素质上却有些滞后，本文从计算机能力培养方面阐述了当前现状，并给出了实质性的策略。

关键词：秦皇岛 早教产业 学前教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0192-01

在全国早教产业迅猛的发展形势带动下，秦皇岛市的早教产业发展也取得了长足的进步，早教园区的数量一直在大幅度增长，但是教育质量的提高速度却略显滞后，主要表现在师资力量方面。师资队伍建设问题已经成为制约秦皇岛市早教产业发展的瓶颈问题。秦皇岛市早教产业师资队伍的最主要组成部分就是秦皇岛市高职院校的学前教育专业学生，所以本市高职院校对于学前教育专业学生综合素质的培养对于本市早教产业的发展发挥了十分重要的推动作用。

1 学前教育专业学生计算机教学现状

在当前信息技术和网络应用迅速发展的大环境下，计算机在教育领域的应用也越来越广泛，对计算机的操作熟练度和扩展应用能力已经成为评价当前大学生综合素质的重要指标，这个指标当然也适用于学前教育专业的学生。对于学前教育专业的学生，主要是针对以下几个方面的能力进行培养：（1）计算机基础知识；（2）Windows操作系统；（3）网络应用；（4）音视频软件应用；（5）各种平面处理软件应用。

现阶段，高校招生规模每年都在扩大，高职院校也不例外，尤其在当下国家大力发展学前教育的阶段，学前教育专业的在校生人数与日俱增，导致教学资源的利用率越来越高，教师的课时量越来越大，教师与学生之间的交流越来越少，使得教师难以掌握每个学生的个性，难以达到因材施教。同时，伴随着教育部开展的中小学信息化教育工程，学生的计算机能力起点提高了，大部分学前教育专业的学生在入学前已经具备了一定的计算机操作水平，但是同时要看到高职学生兴趣爱好各异和学习主动性差的特点。对于学前教育专业的学生，知识技能基本都能够掌握，但是使用不熟练，创造性差，不能够把自己掌握的知识转化为教育教学手段和内容，这是我们高职院校学前教育专业教师亟需解决的问题。

2 学前教育专业学生计算机能力培养策略

2.1 加大设施投入和加强师资建设是培养学前教育专业学生计算机能力的前提条件

要加大硬件设施投入力度，建立专门的计算机实训室，搭建计算机技术设计平台，可以使学生在学中做，在做中学。与此同时，要强化师资队伍，定期组织授课教师参加短期或长期培训班，更新教师的知识结构；经常性的在校内举办名师讲堂或专题讲座来提高教师的业务素质；提倡和鼓励中青年教师进行深造，攻读硕士或博士学位，提高教师的理论水平。

2.2 加强课堂教学是培养学前教育专业学生计算机能力的主要途径

根据教育部文件精神，对非计算机专业学生的计算机能力培养要紧扣“应用”主题。要根据本学校的办学特点和本专业的特点，培养应用型的复合人才。对于秦皇岛地区高职院校的学前教育专业而言，要把地域特色、学校特色和专业特色三位一体，将它们有机的融合，形成知识体系，传授给学生。这样的知识既具体，又贴合学生实际，学生学习的积极性就能得到最充分的调动，教学效果大大提升。

2.3 强化逻辑思维是培养学前教育专业学生计算机能力的理论要点

计算机是一门理工学科，而学前教育专业的学生大多数都是文科的学生，所以在学习中一定要培养学生逻辑思维能力，才能从根本上提高学生今后使用计算机解决实际问题的能力。在教学中加入一些计算机语言的学习是很必要的，让学生能够了解程序设计的基本思想，了解程序设计的简单方法。在实际的教学活动中，学前教育专业的学生往往觉得这些知识太难，无法掌握，甚至放弃，这是因为在以往的计算机程序语言教学中，教师往往只注重某种语言本身语句的学习，语法结构的掌握，而忽视了最重要的思维训练。这样的教学对于学前教育专业这些文科类的学生而言犹如盲人摸象，语句、语法机械的记忆，不能灵活的使用，没有建立起逻辑思维能力。所以，在计算机程序语言的教学中，要做到目的性强，针对性强，步骤性强。着力培养学生使用逻辑思维，使得学生掌握运用简单程序解决实际问题的能力。

2.4 教学方法与手段的革新是培养学前教育专业学生计算机能力的有力支撑

由于计算机辅助教学的发展，现在的教室基本都配备多媒体设备，教师在授课时把提前做好的课件使用投影设备演示给学生，这样的教学手段大大的提高了课堂教学的信息量，但是现代化的手段也有其弊端，那就是由于信息量大，同时教师不用手写教学，讲授的速度也有所加快，造成学生尤其是文科为主的学前教育专业学生在学习时总是在做笔记和听课两者之间不能兼顾，造成知识的传授效果不佳。与此同时，学生的学习过程也是以听课为主，学生的积极性和创造性并没有得到充分的调动。针对这些问题，授课教师在教学过程中要以学生为主体，培养学生自主学习能力，注重培养学生之间的合作意识和团队精神。要归纳总结知识点，再通过典型案例教学，在师生之间、学生之间充分的互动，完成对知识的掌握和熟练应用，进而启发学生对新知识、新内容的探索。

2.5 开设丰富多样的选修课是培养学前教育专业学生计算机能力的重要补充

为了充分满足学生的个性化需求，各个高职院校都开设了丰富多样的选修课程。学前教育专业开设的公共计算机类课程一般都比较浅显，对于基础好或在某一方面有特长或兴趣的同学而言，显然不能满足他们的需求。开设选修课程可以使学生的特长得到充分的发挥，对于能力的培养起到了非常重要的作用，是对计算机能力培养的重要补充。

2.6 加强实践教学是培养学前教育专业学生计算机能力的重中之重

计算机是一门以培养操作性的实践课程，培养学生动手能力和实际解决问题能力是课程的最终目标，所以在课程的设置上，一定要突出实践教学的特色。要突出任务，培养学生根据自身特点通过不同的方式来解决问题的能力。这样就可以让学生充分的理解和掌握所学内容，并能够做到举一反三，灵活运用。

3 结语

师资队伍建设直接决定了秦皇岛市早教产业的发展，计算机应用能力是学前教育学生综合素质中非常重要的一环，所以高职院校在培养学前教育专业学生时要依据文中提到的原则，为秦皇岛市的早教产业输送更多高素质的人才，为秦皇岛市的早教产业的发展做出更大的贡献。

参考文献

[1] 万淑香.培养学生计算机能力的策略[J].中国科技信息，2008（4）：200-201.

[2] 郭玉琴.秦皇岛市区早教机构发展现状调研报告[J].中国校外教育，2012（9）：5.