中职计算机教学现状及对策

季胜

摘 要：计算机应用能力是中职学校学生的必备能力之一，目前中职计算机教学中还存在着教材内容陈旧、教学方法单一、缺乏层次性、学生实践机会少等一些问题，我们应该针对这些问题，采取积极的对策，开发适合本校学生学习的教材，采用灵活多变的教学手段，因材施教，加强学生实践能力的锻炼和考评。

关键词：中职 计算机教学 现状 对策

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0185-01

随着计算机技术以及网络技术的广泛应用，人类已经步入了信息化时代，计算机应用能力已经成当代人才必备的能力之一，无论从事哪个行业的工作，都离不开计算机基本操作和应用。对于中职学校的学生来说，具备基本的、与专业内容相关的计算机应用能力是必不可少的，计算机课程也是中职院校必须为学生开设的课程。

计算机技术日新月异，各种操作系统和软件的更新也相当迅速，因此，从事计算机教学工作，也应该做到与时俱进。虽然，中职的计算机教学课程具有实用性和针对性较强的优势，已经取得了不错的教学效果，但在教材、教学方法和教学模式方面仍然存在一定的问题，对从事中职计算机教学的教师来说，如何积极地转变教学模式，采用形式新颖的教学手段和方法，仍是今后工作中的重点。

1 中职计算机教学现状分析

1.1 教材内容相对陈旧

计算机技术的发展速度十分惊人，但教材的更新速度却相对较慢，有的学校仍然沿用多年以前编写的教材，教材的内容跟不上时代发展的步伐，很多内容和信息已经十分陈旧。运用这样的教材进行教学，很难激发学生对计算机学习的兴趣，也达不到预计的教学效果，对学生专业技能的提高帮助不大。一些教材的针对性也不强，没有针对中职院校学生的需要和兴趣进行教学。

1.2 教学方法单一

教学方法的选择和变化，对学生学习兴趣的提高会起到积极的作用，选择形式新颖、灵活的教学方法和手段对提高教学效率、活跃课堂气氛大有帮助。目前大多数中职学校的计算机教学还存在教学方法单一的问题，还是以教师的讲解为主，这种“填鸭式”的授课方式，影响了学生学习主动性的发挥，教师的讲解占用了绝大部分的课堂时间，学生的注意力不容易集中，师生互动的机会也比较少，学生的学习热情得不到鼓舞，教学效果就会受到影响。

1.3 教学缺乏针对性和层次性

中职学校的学生计算机水平和学习水平往往参差不齐，两级分化的现象比较严重。有的学生对计算机学习的兴趣比较浓厚，实践的机会比较多，接受能力也比较强；有的学生则对计算机学习没有兴趣，也不经常进行计算机操作，缺乏计算机基础知识和操作经验。学生计算机水平和学习能力的差异较大，必然给教师的授课带来难度，而目前中职计算机课程的安排，很少考虑到学生的学习层次和梯度，缺乏有针对性的教学。

1.4 学生实践机会较少

现在许多中职学校的计算机教学仍停留在一节理论课加一节实践课的老模式上，再加上学校的教学设施有限，学生的上机实践时间得不到充分的保证。脱离了实际操作，理论课的教学内容就显得单调而枯燥，学生也不容易理解和掌握，学习的兴趣和热情也会下降。另外，考试的内容也往往侧重理论，忽视对学生实际操作能力的考评。

2 提高中职计算机教学效果的对策

2.1 开发适合本校学生学习的教材

中职院校应该根据本校学生专业学习的特点与实际需要，开发一些具有特色的教材和课程，在保证学生掌握基本的计算机理论和知识的基础上，注重专业特色，并结合计算机新技术、新软件的开发和利用，选择一些实用性更强的内容来教学，以培养学生的实际操作能力为主，为今后进入实际工作领域的计算机应用打好基础。

2.2 采用灵活多变的教学手段

教师应该积极革新教学模式和教学方法，采用先进的教学理念和手段，把培养学生的学习能力和应用能力作为教学的目标。比如：教师可以采用“任务驱动”教学模式，任务驱动教学模式就是把教学内容分解成一个个的任务，让学生在探究任务过程中主动实践、思考、解决问题，这就改变了以往“教师讲，学生听”以教定学的被动教学模式。学生在完成任务的过程中，教师只是点明解决问题的思路和线索，解决问题的最佳答案让学生通过探究和协作两种方式来寻找。这样可以加深学生对知识的理解和记忆，调动他们学习的积极性。另外，教学方法也不是一成不变的，要根据教学内容及时进行调整。

2.3 分析学生的学习情况和特点，因材施教

教师在备课阶段，就应该考虑学生的学习情况和特点，根据班上学生的学习水平和程度有针对性地制定教学目标和要求，实现分层次教学。教学目标上，我们可以设置基础类和提高类两个不同的教学目标。以Microsoft word的教学为例：基础类要求学生熟练运用文字处理的基本知识、基本技能；提高类则在实现基础类的基础上，灵活运用所学知识和技能，举一反三，解决实际问题。这样既能充分照顾学生的个体差异，又能充分发挥他们学习的主动性和积极性。

2.4 加强实践能力的锻炼和考评

计算机基础课程是一门实践性非常强的学科，仅凭期末试卷来检验学生的学习效果，并不能完全反映学生的实际能力。计算机基础课的考核方法可以通过以下几个方面进行改革：首先，进行模块化考试，即每学完一个模块及时考核，从而掌握学生的学习情况；其次，利用实践活动进行考核，如制作电子校报、电脑创新设计等，完成良好者进行分数奖励；最后，期末考核实现理论和实践相结合的方式。另外，学校还要多给学生提供去企事业单位实习的机会，让学生在具体的工作领域中进行计算机操作实践。

参考文献

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