多媒体网络的精品课程建设

施俊华　李朝品

摘 要：教育是中华民族振兴的希望，是国家快速发展的智力保障，发展远程网络教育，建设一个全民学习型社会，多媒体网络是基础，精品课程是关键。文章对以多媒体网络为基础的精品课程项目建设的指导思想、目标、内涵实质和重要意义等进行了系统论述。

关键词：精品课程 多媒体网络 教学团队 科学性 专家

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0183-02

以多媒体技术和计算机网络为基础的现代信息技术的快速发展，促使当下的中国进入一个高度发达的信息社会。随着以计算机、互联网、卫星电视等为基础的远程教育体系的形成，必将对教育的方式带来新的变化。精品课程项目要求使用以海量信息、多样化的形式、简单快捷、图文并茂、生动活泼等特点的现代多媒体技术，这样能为授课老师提供一种理想的教学环境，而现代通信技术的高速性、交互性、实时性等特点，能够为学员提供一种高效的学习环境，教和学在网络上的有效整合将会对教学效果产生积极的影响，这些教学手段的运用极大地推动了中国教育现代化的进程，促进了国内外各高校（特别是名校）之间优质教育资源的共享、有效地提升了培养创新人才的水平，对中国当下的教育影响深远。

1 以多媒体网络为基础的精品课程建设的指导思想及目标

要把“知识传授与能力培养同步、大学教学与学术科研同步、素质教育与业务培养同步”作为指导，依照“发展网络共享、重视基础教育、思想与时俱进、建设精品课程”的原则，以建设一流的师资力量、精品化的教学课程、现代化的教学设施、高效的教学管理。精品课程要能充分反映相关领域最新的科研成果；能体现相关课程发展的综合化；能满足学生自主学习并以调动其积极性为目标。精心打造的精品课程通过计算机网络进行教学资源共享，通过课程示范带动其它学科的精品建设，从而促进我国高校教学质量和科研水平的整体跃升，从而全面提高我国人才培养质量和高校教学水平[1]。

2 以多媒体网络为基础的精品课程建设的内涵实质

2.1 建设一个符合当代中国大学生培养目标的教学大纲

教学大纲是该课程教学的指导性文件；不能简单地认为教学大纲只是老师授课用的大纲，还应该是指导学生自主学习的框架文件。教育大纲除了包括课程的基本内容外，还应根据学科前沿的知识加以创新设计，并提出培养学生动手能力和创新能力的改进措施。既要根据中国当下社会的发展对人才的要求，又要结合学生生源的特点，更要了解国内外同类课程的发展状况，同时，还需要知晓与相关课程的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生的主观能动性的精神，并提出相应措施。

2.2 建设一支具有较高业务素质的教学团队

较高业务水平的教师队伍是多媒体化的精品课程建设的根本保证，就需要建设一支具有学术水平高、作风严谨、师德高尚、经验丰富、教学效果良好的教师团队。务必要锤炼教师具有高超的学术造诣、较高的教学业务水平、丰富的教学经验和鲜明的教学特色[2]。主讲老师应对学科课程有较深的理论研究，知晓相关学科发展的最新动态；在教学过程中能够激发学生的原始创造性，能够使用俏皮话、讲故事的方式活跃课堂气氛，形成一种师生互动的教学模式；使得学生在学习中养成发现问题、分析问题并解决问题的习惯；更要将基础理论教学和实验实践进行有机统一，从而推进“教学—实践—教学—实践教学—实践”一种循环往复的提升模式。教师队伍的职称、学历、工龄和学员结构要匹配合理，在教研室或者在课程组中要形成一种教学研讨制度，从而保证该课程教学的正确性和高效性。

2.3 推进教学方法、教学内容与教学手段的改革与创新

教学内容的新颖和教学方法的灵活，是精品课程的标志，新颖的教学内容要通过现代化的教学手段和恰当的教学方法传授给我们的学生。首先要把握好基础理论知识的传授与实践创新能力的培养之间的关系，后者在步入社会工作后更有竞争优势。其次是把大学的基础理论教学与科学实验研究有效地融合，促使科学实验研究成果能及时地转化为课堂教学内容。主持精品课程项目建设的负责人应选择有很强的责任心、科研成果丰硕、作风正派、教学效果良好的知名教授。最后将使用灵活多样的教学方法和现代化信息技术手段，来实现各高校的优质教学资源相互共享。为了提高教育的效率可以运用反馈原理对教育系统进行有效地控制[3]，比如使用BBS、Email、交互式的校园网站、留言板等计算机网络手段的反馈，通过反馈信息的交互使的教学内容的深度和广度得到进一步的提升。

2.4 选择最优秀最权威的教材

师生的教材选择和建设是精品课程多媒体化的重要组成部分，系列化的优秀教材为精品工程的建设提供了内容保障。我们应该拓宽教育思路、实施精品化战略，建立起以大学教材建设来推动课程改革的机制[4]。我们要以为学生提供一个融合学习、探索和研究的资源中心作为选择教材标准。基础理论教材是大学生课堂教学的主要载体，精品课程需要优秀教材作支撑，更需要用多媒体将其生动的演示出来，这样才能激发学生浓厚的兴趣。应该注意的是：选择同专业有良好声誉的、有较广使用面的优秀教材，这些教材不仅仅包括教科书、教参、电子教材，而是更宽泛的教材，包括视频录像、图片、语音、3D动画等，这些实时的学习资源会使学生及时的了解相关学科前沿动态。

2.5 进行专家评估，以确保精品课程的质量

首先，学校领导应严格把握好精品课程的申报和评审。学校一般情况下在评选精品课程立项之前，都要制定有关精品课程项目评选文件，其中明确规定项目申报的条件、要求及评审程序，确保申报者之间能公平竞争。学校应组织相关学科的专家，对所申报的项目进行严格的评估和筛选，最后公布筛选结果和征求各方的意见。其次是为了有计划地进行项目监督和评估，学校会不定期组织专家，对立项工程进展情况进行随机抽检并给予相应指导[1]，同时，项目监督组委会应广泛听取相关学科师生的反馈意见，再根据反馈来的信息进一步完善精品课程项目。要求精品课程项目的主持教师根据相关专家和各系学生提出的宝贵意见，从而不断修改和完善精品课程内容。在最后验收的过程中，组委会成员将根据课程内容是否具有系统性、科学性、先进性、示范性和创新性等要求进行评判。

3 以多媒体网络为基础的精品课程建设的重要意义

以多媒体网络为基础的精品课程建设是计算机现代化和网络化的产物，是中国大学教育发展的必然。近些年来，随着中国高等院校招生规模的不断扩大，高等院校在教学改革、课程设置等方面产生了一些新的变化，在本科教学、高层次人才培养方面面临着新的问题[5]。优质教育资源（包括精品课程）在网络上的共享，最终保证了每个公民接受高等教育的公平，这也是它的真正价值所在。

以多媒体网络为基础的精品课程建设能有效促进大学校园数字化建设，能更好的服务于大学教学。现代的大学教育都是以计算机化、多媒体化、网络化和数字化为主要特征，而信息化成为实现大学高等教育跨越式发展的必由之路。因此，精品课程的多媒体化和网络化能使先进的教学理念、教育方式和教学方法的得到广泛推广，各高校之间教育资源的交流和共享，这对于学校实现跨越式发展起到了至关重要的作用。要本着发展的思路，发觉自身潜在的优势去重构现有的课程内容，从而创造更加优质的精品课程[6]。

4 结语

多媒体化的精品课程项目建设的初衷主要是全面提高中国大学教学质量，促进各高校不同学科之间协调可持续的发展。对于国家级或者省级的精品示范工程，所在的高校必须保证工程经费落实到位。然而，多媒体化的精品课程项目是一项复杂的系统工程，涉及高校、教师、学生、软件公司等方方面面，只有不断地发现并解决课程项目中的种种问题，只有持续不断地对其优化、创新，才能保持其特有的“精品”特质。

参考文献

[1] 李朝顶，叶明全，董群，等.精品课程网络建设研究[J].软件导刊，2012，11（5）：198-200.

[2] 中华人民共和国教育部.国家精品课程评估指标[S].2006，4.

[3] 刘宇航，刘俊强.高校精品课程建设存在的问题及对策探析[J].边疆经济与文化，2010，1：192-193.

[4] 李辉.以高水平教材建设工作为基础全面推动精品课程建设[J].中国高教研究，2006，12：84-85.

[5] 石良武，王建明.精品课程网络教学模式的研究[J].教育与现代化，2006（2）：45-49.

[6] 李立.高等精品课程建设的几点思考[J].武汉科技学院学报，2006，19（8）：92-94.