职校生学习现状调查及对策

陆梦来

摘 要：通过对职校生学习现状的调查，发现职校生的学习现状不如人意。通过调查发现可通过激发学生学习动机，使学生对学习有一个正确的认识，抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习力，真正做到提高课堂教学质量，使我们的职校生爱上课堂，快乐而高效的学习。

关键词：职校生 学习兴趣 调查 建议

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0166-02

教学质量是学校的生命线，对提高学生的文化素养和职业素养而言相当关键。然而如今职业院校的教学质量一直颇受质疑，如何才能保住生命线，让教学质量蒸蒸日上呢，关键还在于学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，能够打开学生创造思维的门扉，促进学生主动探求知识。

现阶段，对于职业院校的学生学习状况如何，教师又如何依照学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，全面提升学校的教学质量呢？本文从调查入手，针对职校生学习现状、学习动机、学习方法、学习态度、学习兴趣的培养以及提高等多方面进行了一些探讨。

1 调查对象与方法

本文调查对象分别以本校中职与高职一年级和二年级学生为调查对象，学生的人数为200名，在这其中中职一年级的学生占68人，二年级学生占90人，高职一年级学生占42人，调查人数女生为76人，男生为124人；其中学习工科专业的学生为143人，学习文科专业的学生为57人。调查样本所具备一定的代表性。

本次调查以问卷的方式来发放，总发放问卷为200份，收回问卷200份，其中有效问卷为192份，占据了总问卷数的96%。除此之外，还加入了座谈会和个别访谈等方式，并获得了大量资料。

2 调查结果统计与分析

2.1 学生课堂学习现状

通过调查发现学生在课堂上的学习兴趣普遍不是很高，在课堂上能够专心听讲的约占30%，能够主动回答问题的约占20%，能够主动记笔记的约占10%，课后能够独立完成作业约占25%。而晚自习时间能够认真复习功课、做作业及做好预习工作的也仅有25%，大多数的同学都是看小说、聊天、睡觉、偷玩手机等。由此可见，大部分学生学习的兴趣不高。

2.2 学习动机和目标

调查指出职校生缺少明确的学习目标和计划，想通过职校学习找个好工作的占55%；应家长要求来混毕业的占12%；为提高自身综合素质的占7%；说不清的占26%。虽然大部分学生想通过学习找个好工作，但由于自身基础差、班内学习气氛也不够浓厚、加之受到外在的不良诱惑等原因的影响，导致了外部动机受到了严重的挑战并正在逐渐的削弱。要想使学生的学习兴趣增强，这就要通过他们自身对学习产生浓厚的兴趣，并自觉愉快的进行学习，才能从“要我学”演变为“我想学”和“我要学”的效果。

2.3 学习习惯和方法

常言道：“习惯形成性格，性格决定命运”。据调查，每天课余自学时间2小时以上的学生占6%，1～2小时的有18%，不足1小时的有57%，完全不自习的有19%。由此可见，学生的自学时间不足，从而影响了他们的学业。

当问及“你拟订学习计划，并按计划看书、学习吗？”的时候，5%的学生回答“总是如此”，17%的学生是有时制定并执行，40%的学生回答偶尔如此，还有38%的从不制定计划。这表明学习盲目性现象普遍存在于广大职校生中。

很多职校生的学生都不知道怎样学习，像如何预习、如何复习、如何有效的听讲、更不清楚如何才能提升自己的记忆力。共有13%的课后立即复习，一周或者一月内复习的占47%，考前一个月复习的有40%。大部分学生缺乏良好的学习习惯，这在职校里是很常见的现象。

2.4 学习态度和兴趣

在调查中能独立认真完成作业的占25%，自己做偶尔也抄袭别人作业的占34%，经常抄袭别人作业的有39%，常常拖欠作业不交的占2%。通过调查发现职校生的学风存在一个大问题。不认真做作业的人数高达75%。有30%的学生存在“分不在高，及格就行”的思想，而且有39%的职校生认为现在的职校生不必再踏踏实实地搞学习。这说明在校职校生中，学习态度不端正是个十分严重的问题。

针对自己所学专业，18%的学生有比较浓厚的学习兴趣，学习积极主动。42%的学生学习兴趣一般，如果老师抓得紧一点，各方面表现就会有所好转。40%的学生对学习几乎没有兴趣，这些学生上课总是睡觉，作业抄袭、找人代做或干脆不做。可见教师在培养学生兴趣方面要多动点脑筋。

2.5 学习途径和毅力

生活处处皆学问，职校生学习的途径是多种多样的。课堂教学、社会实践、工厂实训、同伴研习、图书馆借阅图书、技能比赛等都是学生学习的途径。

然而调查结果显示，43%的学生没有去过图书馆；只有19人参加过省市技能比赛，约占9.9%；70%的学生从没参加过任何级别的技能比赛。上网是为了学习的只有占8.2%；91.8%的学生上网只是聊天和游戏。

此外还发现遇到学习困难能坚持寻求解决办法的学生仅占14%；与同学相互谈论或向老师请教，找出解决方法的占15%，习惯抄袭别人的占40%；干脆束之高阁、不闻不问的占31%。调查表明，职校生的学习意志比较薄弱，其学习的主动性和克服学习困难的意志力亟待提高。

3 反思与建议

针对调查中发现的问题，我们结合当前职业教育实际，经过分析，在此提出一些建议，以供商榷。

3.1 引导职校生树立自我发展目标，形成正确的学习动机

奥德修斯说过：“没有什么比漫无目的地徘徊更让人难以忍受了”职业学校的学生很多都在经历成长道路上的迷茫期，由于不知道自己能干什么，终日无所事事，用各种方法来消磨时间。所以作为老师必须帮助这些学生制定一份切实可行的目标计划，把目标的实现和专业知识联系在一起。譬如请各大企业的工程师讲解行业的背景、现状和未来发展，需要哪些技能人才。那么学生可能就会给自己设定一个具体目标，如成为电子工程师。我们就可以让学生知道想要成为电子工程师需要具备哪些知识，这时学生学习就有很具体的目标驱动，学习兴趣也浓厚起来，从而提升了教学质量。

3.2 端正学习态度，增强职校生的学习动力

美国著名心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的。”因此，教师要以学生的需求为中心，培养学生对所学专业的兴趣，并把培养专业兴趣看成是教学的起点和最终归宿。一是可以通过增进学生对专业的了解来培养兴趣，让学生觉得选择职校最适合自己的发展、最容易取得成功；二是通过学校加大设备投入，推行“工学交替”的教学模式来培养兴趣。这样，学生不但掌握一技之长，而且还能挣到生活费，减轻家庭经济负担；三是通过提高教师的教学水平、科研水平和技能水平来培养；四是通过增强教学内容的吸引力来培养。

现在职校生普遍喜欢上网聊天、打电子游戏。因此在我课堂上经常会介绍一些先进的电子产品，并询问学生一些常用电子产品的问题，让学生回家上网查看相关知识，利用电脑这个平台巧妙地迁移学生的兴趣，激发他们的求知欲，从而让学生对电子专业知识产生兴趣。正如“四两拨千斤”，对培养学生的学习兴趣大有益处。

3.3 创新职校生的评价机制，营造良好的学习氛围

当前职校生在某种程度上几乎成了差生的代名词，其实这是社会以及学生本人产生的错觉与偏见。心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们，人有8种相对独立的智力，这些智力在每个学生身上的组合方式是多种多样的。职校生和普通中学学生确实存在差异，但差异主要在于类型而非层次。因此，职校老师一要摘掉有色眼镜，用欣赏的眼光看待学生；二要用积极的多元评价唤醒学生学习的信心；三要重视过程性评价与发展性评价；四要进一步完善考核方式，彻底改变一张试卷说了算弊端。

我们的职校生大多是独生子女，都有争强好胜的特点。在实训教学中开展教学比赛能培养学生的团结互助的精神，同时开展小组互评，个人自评，老师评价等新颖的评价方式。在实训教学中可将学生分成几个小组，对实训项目进行比赛看哪一个组干得快，干得好，对于胜队给予口头奖励并且在课后小结时说明胜利在集体中的力量，鼓励获胜学生继续努力，保持已获取的荣誉，争取下一次比赛再次获胜。对于教学比赛中的输队，同时也加以鼓励，希望他们通过自身的努力争取在下一次比赛中战胜对手。这样既鼓励了输队同学，也提高了他们的学习积极性，对下一节课的学习也有了一种期盼。

我在教学当中的比赛方式有多种多样，可以采用平均分组比赛方式，也可以采用不同起点的比赛方式。比如在实训操作中，按学生焊接、测试速度的快慢分为两组，将速度快的学生的起始时间设在速度慢的学生的起始时间后面，错开一段时间。在比赛中要求慢的学生尽力保持时间优势，同时要求快的学生尽力缩短时间，使双方都尽自己最大努力取得胜利从而达到预期的教学目标，锻炼了学生们的动手能力。在实训教学中也经常把教学比赛当成阶段考试，当场给分，事实面前学生对自己的成绩心服口服。

3.4 重视学法指导，提高职校生的学习能力

我们常说不会反思的学生其学习能力只能停留在低层次水平，只有不断反思自己的学习过程、思维方法、学习心理，并及时调整学习行为，才能提高学习效率与效益。也可通过要求老师和同学一起进行探询，从而更有效地解决问题，提升学习质量。萧伯纳曾说：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每个人仍然只有一个苹果；每个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两种思想。”通过合作学习可以全面而深刻得理解知识与运用知识。特别在职校的实践教学中，更需要学生之间的相互配合与默契合作。这既需要教师通过学习讨论会、经验交流会、兴趣小组等活动培养学生的合作意识、合作精神，提高学生的交往能力。

学以致用是教与学的永恒追求。要学的东西很多，学生的时间有限，这就需要学生学会迁移，能举一反三、触类旁通。可见，方法比知识更重要，学生学会了学习方法也就拥有了创造的本领。

3.5 强化技能训练，培养职校生学习毅力

职校培养的是从事生产一线的高技能劳动者，因此强化技能训练至关重要。但是，技能的培养需要一个过程，要通过有计划、有步骤的科学训练，是一种“慢”的艺术。在技能熟练的过程中，学生总要遇到诸多困难，这就需要一定的毅力来支撑。

学习要有动力，但也要有适当的压力，没有压力也就谈不上动力。为此，教师要结合学生的实际，和学生共同制定近期、中期、长期目标。学生有了明确的奋斗目标，就会为实现目标而努力进取，就会增添克服困难的信心与勇气，产生坚忍不拔的毅力。

在职业学校，学生在校期间动手机会多，消耗体力大，更需要有比较强的体质。所以，学校要加强体育教学，组织学生科学进行锻炼，鼓励学生积极参与各项有益身心的体育活动。这样可以为学习力的提高夯实生理基础，而且体育锻炼本身也是磨练学生意志的比较好的方法之一。

总而言之，对于广大职校生，在职校求学阶段里，应认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石；在这个阶段里，也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。而作为一线的教育工作者能做的就是让我们的职校生爱上课堂，促进职校快速、高质、可持续的发展。

参考文献

[1] 斯滕伯格.成功智力[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[2] 何克抗.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.