用智慧开展班级管理工作

王畅

摘 要： 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又充满育人的科学道理，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。要成为一位合格的班主任，不仅要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理方法，这就需要班主任发挥智慧。

关键词： 班级管理 班主任 智慧

一、引言

班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位，班级管理是一项纷繁而又复杂的工作。班级管理直接关系着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的教育教学质量、社会地位和声誉。如果把班级当做是一个乐团，那么班主任就是这个乐团的总指挥，每一个和谐音符的出现，都关系到这个乐团的成功，乐团的成功与总指挥有密切关系。班主任就是这样一个角色，把一个班级打造成一个优秀的班集体：有明确的奋斗目标、有健全的组织与领导核心，有严格的纪律与制度、有正确舆论与优良作风、团结友爱、积极向上，更重视具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系。

二、智慧在班级管理中的巧妙运用

不知不觉自己已经开始第七年的班主任工作，可以说这七年的班主任工作让我感受颇深。在学校领导老师的关怀和帮助下，我积累了一些宝贵的经验和心得体会，接下来就把我对班主任工作的一些浅薄理解同大家进行交流。

班主任一直以来都是繁琐累人的一项工作，繁琐体现在学生的方方面面，从课堂纪律、考试成绩到行为仪表、人格塑造都是职责范围；累人不仅仅指人累，有做不完的工作，更指心累，有操不完的心。学生的一举一动都是他们思想的体现，每一个优点缺点都暗含教育的契机。班主任的一个疏忽大意可能就会错过扭转一个学生走上弯路的机会。班主任工作性质决定了他们始终是教育的管理者和督促者，始终是学生成长的管理者和守望者，班主任最主要的工作就是把学生管理好，从学习到纪律；从学生的外在表现到学生的内心世界；从学生的个性到学生的天赋等，班主任要涉足又不能僭越。这些杂七杂八的事既是班主任的分内工作，又是班主任的额外工作。班主任最起码的工作是管好学生，不要让学生走错路，不要让学生有失足的行为。因此，许多班主任整日愁眉深锁笑言不展，工作中遇到的困难和委屈更是让许多优秀的教师认为班主任是吃力不讨好的工作而不愿意去做。

但是班主任的工作就是一项不计较的工作，其工作本质决定了班主任工作的回报并不在于物质而在于精神。班主任的工作需要爱与智慧并重，在我不算长的六年班主任生涯中，带了2007届信息技术班和2009届网络技术班，其间遇到形形色色的学生，每一届学生都带着他们不同年代和不同成长阶段的独特烙印。如果班主任一味用可气可恨的态度处理这些问题，那么很容易带着自己的情绪看待学生在成长道路中不可避免的挫折和迷茫，不但处理不好这些问题，更会坏了自己的心情，让怨恨取代爱，让本该丰满的学生的双翅过早折翼。如果班主任能够用与学生游戏一样的心态处理学生面对的问题，用博弈的大智慧开展班主任的教育工作，那么学生就会带着游戏的心态面对眼前的迷茫和挫折，用他们的成长回应我们的智慧。

下面就以我现在这个班级学生为例。这届学生出生在信息革命的时代，因此他们更容易更快速地接受各种信息，他们眼中的世界更丰富却有些偏激，他们好奇心强、接受新生事物的能力强，从我接手他们开始我就明显感受到他们的阳光，但也正是这些造成了他们自信又脆弱，敏感而自私；张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感；从他们这些偏差当中我看到了他们学习困境的一些缘由，班主任只有在认清这些特质之后才能发挥智慧的力量，展开与学生的博弈，找到突破口。面对学生的疑难杂症，班主任就当是一盘盘有意思的棋局，一场游戏，开动脑筋自然会有对策。当一盘棋下完后赢了回味无穷，输了也不用在意，总结教训再来一次。

我班中有一名男同学，他的学习习惯一直很好，自身也相当努力，但是比较内向，不擅长言语，进入我校以后，学习科目增加，难度加大，以往的自信不见了，甚至出现了抄袭作业的现象，连老师的关注也放大成了斥责。好一整子他都闷闷不乐，自甘堕落。“90后”的脆弱和敏感在他身上体现得淋漓尽致。我看在眼里急在心中，这样一个有潜质的孩子可不能被第一道坎就难住了。对老师的抗拒和对学生的怀疑蒙蔽了他的双眼，这时老师一厢情愿地付出关爱也收效甚微，无论你说什么他都会用防备的心应对，可以说铸成了一个铁桶阵任凭你来攻。这时班主任如果不调整策略，双方肯定就僵持住了。时间久了该生就会养成习惯而成了他的性格，班主任也会因在该生身上每次都碰壁而失去信心和热情，从而任其发展。当时我也一度苦恼过，不过我转念一想，何必坏了做事心情，当他是个防守的游戏由我来想想破解的方法，说的不行就用做的招数试试看。利用班级小组活动，我大胆地任命他做一个小组的小组长，起到带头作用，久而久之学生对他的认可度不断上升。在一次次的掌声和欢呼中，他渐渐找回了自信，更关键的是通过潜移默化的引导他不再走弯路，重新意识到认真学习才能换回他真实的成绩，换来同学们的拥戴。

在一次调查中我们发现不少学生喜欢“课上严厉，课下能像朋友一样，与学生打成一片”的“朋友型”班主任，但是如果班主任总是要么高高在上，不可亲近；要么苦大仇深，整天教育学生为了你们好，学生怎么可能认同你的付出呢？因此，我认为带着游戏的心态和同学们一起玩乐，用班主任的智慧解决困境，如果赢了，大家哈哈一笑，碰撞出智慧的火花；如果输了，也不用太在意，放下架子，动动脑筋再想新办法，这样才可以避免成为传统的“严父型”班主任，而做一个受学生喜欢的“朋友型”班主任。

三、结语

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又千变万化，让我们在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理水平不断提高。总之，先爱后严，爱严交融，爱之心切，严之有理，学生心服口服，使之乐学、善学、尊师，爱师。班主任工作就是服务，服务于学生、服务于社会、服务于未来的特殊服务。每一个班主任都要放下班主任的架子，从神坛走下，蹲下身子，走进学生的心灵，这样教育服务的光芒才能照耀每个学生。