基层电大开放教育学生课程学习资源包建设研究

【摘要】基层电大开放教育提倡以学生为主体、教师为主导，以最直接的服务为学生提供最大的便利。本文结合电大开放教育专科《基础会计》课程的教学实践，根据为学生最大限度开放学习空间和时间，提供尽可能完备的资源的原则，在该课程当中提出学习资源包的设想，并在实践过程中不断摸索，进一步完善学习资源包，以期在提高教学质量，深化教学改革，培养学生自主学习和协作学习能力等方面发挥它应有的作用。

【关键词】基层电大 开放教育 学习资源包

【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0026-02

一、研究背景

（一）产生背景

2010年7月，中共中央、国务院颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

《教育规划纲要》提出：“要加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量、高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源”。《教育规划纲要》还指出，“要构建灵活开放的终身教育体系。发展和规范教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”。

在全国高度重视开放大学和高等教育质量的大背景下，“学习资源包”这种学习资源能为我们促进教学改革，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习，大大提高学习效率，提升开放教育质量。

（二）应用现状

学习资源包的建设在我国起步较晚，目前仍处于尝试阶段。在一些中小学校的学习当中，已出现部分学习资源包的建设，但主要还是针对实践课程，并且学习资源包的内容不尽完善。学习资源包在自学考试当中的应运要相对成熟一些，借鉴国内外各种高等教育形式特别是开放教育的经验，结合我国自学考试的特点和广大考生的需要研制而成。内容完整的课程学习资源包主要包括：课程自学考试大纲、自学考试教材、自学辅导书、同步练习册、音像制品和活页教材。目前已有部分课程有了学习资源包，并在全国范围内向考生供应。而对于电大开放教育来说，在学习资源包的建设方面是比较匮乏的，但是开放课程教学资源建设，必须研究如何适应普适环境下的学习方式，为学生提供可以在任何地方、随时使用手边可以取得的学习资源来进行学习活动，所以对电大开放教育学生课程学习资源包建设研究要求就显得更为迫切。

二、学习课程包的具体内容

（一）设计总原则

根据基层电大开放教育的目的、培养目标、学习者的特点以及实施方案的要求，在课程学习资源包设计时应该把握以下总原则：应包含适应学生自主学习的文字材料和网络资源，内容上应完整但不拖沓重复，实用性强，强调理论的应用和理论对生产实际的指导，增加对实践环节的重视程度，加强综合技能训练和考核。

（二）学习资源包含主要内容

学习资源包是由主教材、配以适合学生个别化学习特点的各种学习辅助材料、作业期末复习指导等构成的，主要内容包含以下几个方面：

（1）学习指南：学习方法指导、网络学习辅导、心理健康辅导以及就业指导等学生关心的各类问题；

（2）课程资源：课程辅导材料、DVD光盘和形成性考核；

（3）实践教学资源；

（4）网络学习资源策划、学习监控及评价。

三、以《基础会计》课程为例说明学习资源包的实际运用

《基础会计》课程是会计学科的一门入门课程，也是经济类各专业的专业基础课，主要介绍会计核算的基本原理和基本方法，专业术语较多，操作性较强。对于会计专业的学生，《基础会计》是其非常重要的专业基础课，是后续学习中级财务会计、成本会计等课程的基础。

（一）学习指南

学习指南是指导你如何学习这门课程，了解这门课程的基本情况，有哪些学习资源，通过多种途径进行学习，制定一个可操作的学习计划以及如何通过课程考核等相关情况。学习指南应包括所学课程的目录、电大在线学习的操作流程、自主学习流程图、提供的教材和资源清单、各级电大责任教师名单及联系方式、上课时间及地点、学习小组活动的内容与要求、考核方式等等。课程学习指南要求通俗易懂、语言亲切，通过口语化的语言对学生的自学进行指导。通过学习指南，了解该课程的基本概况，然后再根据具体情况去实施。

（二）课程资源

1.课程辅导材料：教材、DVD光盘、形成性考核等

（1）教材：本课程使用的文字教材是付磊主编的《基础会计》（中央广播电视大学出版社出版），它是本课程教学内容的主要载体，是最基本和最主要的教学媒体。

（2）DVD光盘：一张是由中央电大制作的会计操作实务演示光盘，把会计核算中填制并装订会计凭证、登记账簿、编制报表等项工作的操作过程拍摄下来并演示给大家。另一张由责任教师自己制作的教学光盘，主要包括各章节的重点讲授、典型案例分析以及相关专题讲座、全部教学内容梳理和总结、各章教学要求、复习要点以及典型例题解析。

（3）形成性考核：是对学员学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。该课程的形成性考核包括两次阶段性学习测验和两次会计模拟实验，和所学内容紧密结合，同时对巩固所学知识也非常有帮助。

2.网络资源

（1）学习辅导：随学习进程，每章节发布一次。

（2）相关辅助资源：①IP课件；②学科新进展图文资料；③BBS答疑；④网上教学活动的文字、视频资料；⑤专题讲座等等。

（三）实践教学资源

由于该课程理论与实践紧密结合，且可操作性非常强，为了提高学生的实践操作能力，在形成性考核作业中共安排了两次模拟实验，要求通过实验掌握根据不同经济业务编制相应记账凭证的方法和各类账簿的登记方法及错账更正的方法。

另外，该课程也要求学员参加实践活动，把课堂上学到的理论知识通过实践加以巩固。但是由于目前实习单位的具体情况的限制，学校很难为所有学员提供较好的实习条件，因此，为了使学员得到真正的锻炼，除了安排学员到实习基地和其他实习单位实习外，还应鼓励学员利用假期时间通过各种渠道自己联系实习单位，也可以是本人所在工作单位的会计岗位，参与社会实践。并要求在实践结束以后，完成调查报告或实习报告，作为对实习环节的一个评价和考核。

（四）教学评价和期末考核

该课程采用形成性考核和终结性考试两种方式结合的办法进行期末考核。形成性考核要求随着学习的进度，逐步地独立完成每章后的复习思考题和形成性考核册内的题目，完成辅导老师布置的课后作业。形成性考核成绩合格，才能参加期末终结性考试。终结性考试采用闭卷笔试的方式，题型一般有名词解释、填空题、选择题、简答题和业务题等。

四、学习资源包理论和实践预期展望

1.在理念层面上，按照开放教育的理念，注重学生自主学习、协作学习、不受时空限制，为学生学习提供优质的学习资源和支持服务。学生根据自己实情构建知识、能力、提升自身素质，在专业规划框架下，从相应的课程模块中自主选学一定数量的课程。根据课程的完成情况，取得相应的学分以及高等教育学历毕业证书。

2.在学习资源建设上，在已有开放教育教学资源的基础上，精心设计并制作方便实用、利于学生自主学习的学习资源包。学习资源包资源可以通过配送方式按注册名册直接快速地送达学生手中。

3.在教学组织及教学模式上，能真正根据学生特点及学习条件，采取以学生自主学习、小组讨论和集中辅导等多种形式相结合的方式组织教学，学生可以利用学习资源包中提供的多种教学媒体教材进行自学，也可以在县级电大教学点开展学习小组活动，互帮互学、互教互助，进行集中辅导。

学习资源包的开发和应用，对于促进开放教育实践具有一定的创新意义和咨询价值；着力探索开放教育学生自主学习的规律，教育教学与管理规律，及其相应的教学策略，具有远程开放教育的方法论价值。通过学习资源包，可以构建基层电大全新的人才培养实践模型和课程学习模式，其可操作性和实证性对促进远程开放教育发展有一定的普遍意义。

参考文献：

[1]赵呈领；程云；王艳丽；农村中小学现代远程教育工程资源建设与开发的策略研究 [J]；中国远程教育；2007年06期

[2]杨宏；李晓蕾；农村现代远程教育现状及思考[J]；继续教育研究；2010年02期

[3]李松；黄荣怀；不同形态教学资源建设的特点与模式的研究[J]；现代远距离教育；2008年05期

[4]孙万东；立体化教学资源及其服务体系的建设与应用[J]；教育探索；2007年05期

[5]林艳芹；王移芝；网络课程中学习支持的研究与实践[J]；中国远程教育；2007年11期

作者简介：陈芳，女，大学讲师/会计师，现就职于浙江广播电视大学长兴学院，研究方向：实践教学研究。