高职商务英语专业人才培养模式改革和课程体系建设刍议

李艳红

摘 要：目前，国内高职商务英语专业存在很大问题，其中人才培养模式及课程体系建设尤为突出。本文试图结合许昌职业技术学院商务英语专业的实际情况，探讨高职商务英语专业人才的培养以及课程体系建设等问题。

关键词：高职商务英语；人才培养模式改革；课程体系建设

[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01

一、现状分析

近几年来我国高等职业教育人才培养模式及在发展过程中，遇到了新的困难和问题。这主要体现在：一教师队伍学历层次较低，师资力量短缺、教师教学任务繁重、科研条件有限，“双师型”教师队伍建设有待提高。二、专业设置与区域经济发展存在“两张皮”现象，教学计划忽视学生实践能力和人文素质的构建。三、产学研结合有待提高。

二、建设思路

许昌职业技术学院商务英语专业的建设思路以人才培养模式改革为切入点，以职业岗位技能标准为依据，以学生为主体，深化课程体系和教学内容改革，构建工学结合的人才培养模式，建设工学结合的优质核心课程；以教学质量提高为根本，以综合素质培养为目的，制定课程标准；探索任务驱动、项目导向的教学方式，融 “教、学、做”于一体；改革课程考核方式，完善教学考核体。

三、建设内容

1.构建工学结合人才培养模式

根據市场调研，参照我专业近两年来就业情况，商务英语专业主动适应区域产业结构升级需要，实施工学交替订单式“2+0.5+0.5”人才培养模式，即：学生前两个学年在学校完成教学计划所规定的各项教学环节，第三学年上学期工学交替，下学期顶岗实习。校企双方签订人才培养协议、共同制定培养方案、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、进行考核上岗等教育教学环节，它实际上是校企双方共同参与、相互协作、优势互补的过程。

同时参照职业岗位任职要求，与企业合作制定基于工作过程的人才培养方案，推行任务驱动、项目引导的教学模式，试行多学期制、分段式的教学组织模式，教师根据教学的需要将学科系统下的课程体系模块化，用实践项目对模块进行分解，并通过任务的形式来进行，由学生自主地根据任务完成项目。这种模式解决了传统灌输式教学模式下学生学习的动力和能力不足的问题，有利于激发学生的学习热情和积极性，培养学生独立分析和实际应用的能力，有效地把学校教育和企业应用紧密地结合起来。

2.校企合作教材及网络课程开发

教材是实现教育目标的重要一环，也是体现教学内容和教学方法的知识载体，是提高教学质量的保证。认真探索职业岗位所需要的知识、能力、素质要求，把行业标准引入教材开发，开展教材调研。在教材建设方面主要做到以下几方面：

a.加强教材建设的组织保证，成立专门的教材建设小组，纳入专业建设指导委员会管理。结合年度专业建设指导委员会会议，进行专向调研及研讨，制定科学合理的教材发展规划及措施，强化对教材建设工作的领导和管理。

b.选用教材时拓宽信息来源。结合教材科提供书单和网上信息，尽可能多选用“高等教育委员会推荐教材”、“获奖教材”、“面向21世纪课程、十一五规划教材”和“高职教育规划教材”。

c.鼓励更多的教师与企业专家共同开发教材，力争在未来三年中与合作企业共同开发完成3-5门自编教材；加强与兄弟院校的教材编写及使用方面的交流；多参加省级、国家级的教材编写活动。

3.双证书教育

本专业结合“英语+专业技能”的专业特点，并紧跟社会人才需求的变化，要求学生获得相关的职业资格证书，如“商务英语翻译资格证”、“全国国际商务单证员证”并把相关教学内容纳入教学计划，使职业资格标准与专业课程标准相衔接。

4.教学方法和教学评价改革

在未来三年的建设中要改革教学方法和手段，教学过程“以学生为主体，以教师为主导”，将核心课程和专业性强的课程设在实习实训室、实训基地，实行理论教学与实习、实训教学一体化教学方式，融“教、学、做”为一体，全面培养学生的应用能力和职业综合能力。实训环节采用“项目教学法”。学生在项目实践过程中，掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与成功的乐趣，培养分析问题和解决问题的能力。充分运用多媒体课件、教学录象、网络教学等现代化教学手段进行教学。

改革教学评价体系，构建以职业能力考核为主导、有企业专家参与、与生产实际相一致、符合行业规范和专业技能标准的教学评价系统。通过学生评教、教师评学、教师互评、专家评议等方式，对教与学全过程进行监控和评价。部分专业课采取开卷考试加答辩，笔试加操作考核等多种形式相结合的考核方式，突出学生的能力和技能考核。顶岗实习由实习单位组织评价。

5、教学研究

建立一支高水平的专兼职结合的教学科研队伍，不断提升科研能力，提高科研成果水平。紧密围绕教学改革、专业建设和人才培养的主题，展开重点课题研究，力争在品牌专业建设、精品课程建设、特色教材建设上取得重要成果，形成浓厚教研、科研氛围。我专业将继续鼓励教学人员和管理人员参与课题申报和研究，鼓励支持教师承接企业科技发明创新与攻关任务。在未来的三年时间里期间，争取3年共完成4-6项的教学课题的研究。

四、结语

高职高专的人才培养归根到底是围绕“培养什么样的人”和“怎样培养”这两个基本问题展开的，高职教育应以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为宗旨，全面贯彻以学生为本的教学观，坚持走校企合作、产学研结合的道路，继续深化教学改革，积极探索“以能力为本位，以学生为中心”的应用型人才培养模式，为社会培养出高素质的劳动者和高技能的专门人才。

参考文献：

1、桂林；新世纪高职高专英语课程教学内容体系改革[J]；宁波大学学报（教育科学版）；2000年06期

2、赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

3、楼一峰.关于人才培养模式改革和高职教育发展的深入思考[J].职业技术教育，2005，