职校文言文人文教育策略

翁基芹

文言文蕴含的人文基因，不会自动植入学生心田，融入学生血液。我们必须改革文言文教学方式方法，不能陷入令人生厌的枯燥串讲“泥潭”，也不能误入让人抗拒的硬邦邦说教“歧途”，而要关注学生心理，讲究一定的策略。

一、注重整体把握

职校文言文教学长期存在一种误区，把文言文等同文言，追求“字字落实”，死抠字句，见“言”不见“文”，学生学得索然无味，完全感受不到文言文的魅力。职校学生升学压力不是特别大，应该把学生的注意力引导到对文言文整体领悟和把握上，个别字句不理解，大多情况下不影响文章整体把握，大可忽略或跳过。注重整体把握，一般要做到三点：1.现代视角关照。文言作为一种语言形式，与学生有距离感，但是其表达的主题、情感作为人文基因，与今人多有共通之处。因此，我们在教学中要尽量寻找文言文与现实生活的契合点、共振点，拉近学生和文言文的心理距离，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品的情感共鸣。2.加强诵读。文言文用词精炼，讲究句法，读起来往往非常具有韵味。因此，加强诵读，对感知文言文的主旨、情感、思想具有重要作用，同时对培养语言感知、直觉、顿悟能力也有很大的帮助。因此，一篇文言文，可以根据具体需要，采用教师范读、录音范读、视频范读、学生试读、个别朗读、全班齐读、浅读、深读等不同诵读形式，加以组合。在各种诵读中，学生会逐步积累起比较丰富的感性材料，提高文言文的领悟能力。3.适当扩展。为了让学生更好把握文言文内容，可以适当补充相关材料，以激发学生兴趣。那精彩的故事、深刻的内涵、优美的语言肯定要比生涩的“古语”更能引起学生情感的共鸣和美的享受。

二、注意重点突出

有些文言文内涵丰富，但是课堂教学不可贪多求全，让学生云里雾里。一篇课文要有侧重，重锤敲击，主线清楚，重点鲜明，能让学生有所得、有所悟即可。从民族文化精神角度梳理一下，职校文言文可以为学生所吸收的人文精神主要有以下几方面：1.爱国情怀。多篇涉及，典型的当推《涉江》。这里屈原明确地回答了一个问题：“祖国”（国君）不要或不爱我了，我还爱祖国吗？2.建功立业精神。许多诗文表现出强烈的关怀现实、参与政治的热情，表现为国为民建功立业，不惜抛头颅、洒热血的豪迈精神，《满江红》就是典型。3.感同身受、推己及人和忧国忧民的伟大情怀。杜甫的《登高》。4.理想追求。在古人种种追求中，理想追求最为动人。组诗《行路难》写于天宝三载被“赐金还山”的时候，诗人情感在尖锐激烈的矛盾中回旋着，终于唱出高昂的强音：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是一曲感叹世路艰难的悲歌，但本质上又是理想追求的颂歌。5.哲理思考。古人的“天人合一”的宇宙观往往影响着诗人的创作。如，初唐陈子昂的《登幽州台歌》，从历时性展望和共时性展望落笔，归结到个人性展望。在永恒的时间与无限的空间中，更使人感到一种伟大，也是绝望的孤独。文言文中所呈现的这一道道精美的神韵风情，对我们今天去浮躁、定心力大有裨益，教学上应该充分利用好。

三、丰富学习活动

结合职校语文教学实际情况，可开展丰富多彩的文言文教学学习活动。可采用的方式有：1.开朗诵会。单独学文言文不免单调，但是结合庆典、节日活动组织专题朗诵会，鼓励学生积极参与，情况会大不同。这里有了运用的载体、展示的平台、切磋的氛围，能大大激发学生学习文言文的热情，进而提高兴趣、提升水平。2.开专题讲座。或以作家为专题，或以作品为专题，人物、物象、表现手法等皆可。这种专题比较聚焦，味道浓厚，容易吸引人注意。3.与书画教学相结合。把文化传播与提高学生技能有机结合起来。4.举办演唱会。唱歌是不少学生喜欢的活动形式。我们可以动员学生搜罗与古诗文有某种关联的歌曲，如，与张继《夜泊枫桥》有传承关系的歌曲《涛声依旧》、与诗经中《蒹葭》有关联的歌曲《在水一方》、与苏轼词有关的歌曲《明月几时有》等，然后组织一次演唱会，既会激发学生兴趣，也会让学生领悟文言诗文的魅力。

文言文在传承民族文化、培育职校学生人文精神方面具有特殊的价值，虽然文言文与现代人阅读习惯有点距离，但是只要从学生出发，讲究一定策略，还是可以把人文的光辉照进学生的心田。

（作者单位：深圳市宝安职业技术学校）