上海市金山区漕泾幼儿园带来的启示

王三阳

2013年3月，“影响中国·全国著名幼儿园特色课堂大型展示活动暨新形势下中国幼儿园特色与品牌发展园长高峰论坛”在南京市美丽的紫金山下隆重举行，来自全国26个省市的近千名园长代表济济一堂，围绕着幼儿园特色与品牌建设展开智慧碰撞。来自上海市金山区漕泾幼儿园的尹欢华园长题为“回归幼儿教育的原点”的发言，赢得与会代表的阵阵掌声。

一所乡镇幼儿园，多年来坚持开展幼儿科技教育的探索与实践，形成亮丽的特色，创造出令人瞩目的业绩，引起诸多专家学者的高度关注和业内人士的赞声连连，一定有其独特的魅力。日前，记者专程走访了该园，通过与园长深度交谈，记者深受启发。

一、园长要做园所发展的设计师

2004年，尹欢华走上园长岗位，从前任领导手中接过了始于90年代进行的幼儿科技教育这面大旗，十年如一日，瞄准目标不放松，让科技特色日益彰显。

尹欢华和老师们经常讨论的问题是：我园的科技教育是什么？我们要给我们的孩子带去什么？在漕泾幼儿园，老师们都明白一个道理：周虽旧邦，其命维新，而科技是创新的动力。虽然科技教育不会给孩子带来立竿见影的智慧和能力，但科技探究是孩子了解生命、认识世界的一种方式，它带给孩子的不仅仅是科技素养的提升。在当今日新月异的信息时代，科技的力量正在彰显其越来越大的力量。因此，在孩子处于人生的起始阶段，就要给他们深植下创新的种子。

经过多番讨论，尹欢华园长把“体验成功、分享快乐”作为办园理念，这八个字的办园理念和科技特色息息相关，无论是从字面上理解还是从内涵上剖析，都体现了一种理想一种信念，这种理想和信念通过幼儿在科学活动的探索、尝试中不断体验成功的愉悦；教师在幼儿的成长和自身的发展中不断体现自身的价值。同时，在充满爱的教育中，寓教于乐，幼儿在快乐中学习，在快乐中有所收获；“孩子的快乐就是我的快乐”成为每一位教师的追求，与该园的科技教育对幼儿的发展目标都相吻合。

回归教育的原点，放大科技教育的成效，漕泾幼儿园致力于创设具有鲜明特色的科技环境，从整个园区绿化的布局到园区景点的设置，从石头的摆放到石头上的绘画，从主题墙色彩、图案到楼梯的布置，从活动室桌椅、橱柜的设计到盥洗室布局，从各班个别化学习区域到自主游戏环境，从科技创新操作室的开发到科技发现室、生活劳作室的建立，一物一景、一草一木，都力求体现一种文化，蕴含科技教育的理念。

户外活动场地也经过了精心设计，场地上的一物一景都体现着探索的功能。走进漕泾幼儿园，人们很快会看到，在一块近2000平方米的场地上，有四座风格各异的桥，分别是木桥、石头桥、玻璃桥和铁桥。不同的桥面，不同的感知觉，反映不同的技术。在场地的半空中，有透明的自来水管子，孩子们可以通过架在空中的透明自来水管，观察水的流向和流速。

户外活动场地上，放置着充满科技幻想的图画，在幼儿途经活动室的连廊内、过道口、楼梯处介绍一些幼儿似乎熟悉但又不很了解的科技知识，在幼儿触手可及的墙面上把幼儿眼中的“十万个为什么”呈现出来，让幼儿随时在一个充满新奇的环境中不断探索。

老师们精心创设了专用活动室，让孩子们接受科技启蒙。幼儿对这里的科技操作间非常偏爱，他们可自主活动，不受控制，而教师将整个教育目标、教育意图通过环境的创设、材料的投放、活动内容与形式的建议，伙伴间的影响，将活动目的不知不觉地渗透了进去，在合理使用原有的科技操作室的基础上，他们又反复研究、精心设计了科技发现室。以专题的形式进行活动，分为量的守恒等十个专题。每一个游戏，都有一个反映科技原理的核心内容，让幼儿在有趣的操作中不断积累科技的经验，使他们从小玩科技、爱科技，在科技的摇篮里不断成长。

尹欢华园长介绍说：“幼儿的学习是他们与环境互动的过程，而环境资源是为一定的目标服务的，环境资源是为一定的课程服务的。因此，我们把活动室的物理环境看成是其自身角色的延伸，努力创设有利于幼儿通行、有弹性并富有社交性的环境，更有利于幼儿随时进行探索发现。老师们根据不同的场所特征以及不同发展水平的幼儿，设计不同的探索目标，提出不同的设计思路，不断对班级活动室的环境资源进行合理开发与利用。每一个班级都有科技探索园地，每一个区域角落都有供幼儿动手动脑的活动材料。幼儿在这样一个充满探索的活动环境中好奇好问好探索。在这样环境中成长的孩子不仅有更多的好奇心，而且更加灵动、聪明。”

近年来，漕泾幼儿园完成了国家教育部、科技部重点课题“科技教育”实验基地的研究并获得了全国科技教育示范园的称号，完成了国家教育部课题“科技与技术教育相结合的理论与实践”实验基地的研究任务并获得了优秀成果奖、突出贡献奖；“城郊幼儿园科技教育课程研究”获上海市第八届教科研成果二等奖；“城郊幼儿园科技创新操作室的开发与实践研究”获上海市第十届教科研成果三等奖；由上海科学技术出版社出版了《开启幼儿智慧的金钥匙》一书；由安徽教育出版社出版《科技精品课程幼儿操作用书》小、中、大三册和《科技精品课程教师用书》；汇编《幼儿科技的摇篮》一书。

二、园长要做课程实施的领导者

尹园长说：“新课程对幼儿的培养提出了明确的目标，我们将课程目标和我园的科技特色紧密结合，逐步构建起相互依存、融为一体的课程体系。在课程实施过程中，我们特别关注课程领导的切入点和立足点，把握课程领导的关键点和落脚点，把‘教师心灵手巧、幼儿手巧心灵作为课程愿景，将‘培养幼儿的科学素养作为幼儿的发展目标，将‘文明乐群、自主自信、坚持不懈、乐于探索、敢于创新、全面和谐发展贯穿于幼儿教育的全过程，全力推进幼儿园课程愿景目标和课程实施方案的实现。”

尹园长强调，管理者是行走在课程中的引领者。在做好身体力行的同时，不断帮助教师确立课程意识，让教师关注课程，关注从课程计划到具体活动的整体构架，关注具体活动在课程中的地位与作用，同时，把“引领教师深入学习科技教育特色课程，理解课程建立的理论基础、设计思想、课程特点以及实施课程的方法，弄清新课程与科技教育课程之间的内在联系，建立起清晰的思想脉络”作为园长在进行课程建设中的重点工作。引导教师参与选择、重组、完善课程建设与管理，探索适合本园的、相对稳定的、有结构体系的科技教育课程方案，有效促进了教师的专业发展。

一方面，加强听课评课是课程有效实施中的重要途径，我们针对每位教师的特点进行即时的指导。根据园内青年教师多的特点，加强听课评课的力度，听课评课范围从重学习活动到注重生活、游戏、运动、学习各方面的内容，听课对象除园长、业务园长还有骨干教师，听课者听课之后进行即时的反馈。对有效提高课程执行力，促进幼儿发展起到了很好的作用。

另一方面，不断优化环境资源，凸显课程环境。尹园长说：“环境资源是为一定的课程服务的。在这样的观点的指导下，不管是内环境的创设还是外环境的创设，我们都根据场所特征，进行统一布局，提出整体性的设计目标和设计思路，形成与课程相匹配的教育理念，始终注重环境资源的合理开发与利用。”

为了保证课程实践的有效进行，他们着力做好五个方面的工作：

1.一日活动中的渗透

除了有专门的科技活动之外，他们将科技活动渗透在幼儿一日活动的各个环节。而每个活动都要有一定的科技内容的渗透，对老师来说是很大的考验。要求教师首先对科技教育的目标、内容、内涵、外延等了解得非常清楚，然后在每个活动中有机结合，巧妙渗透，包括环境的渗透、内容的渗透、方法技能的渗透等等。因此，除了要求每个教师根据自己的教育教学能力在一日活动中进行幼儿科技素质的培养之外，还以确立小课题研究的形式开发各种与科技相结合的活动。

教师们充分挖掘科技活动内容，如，在生活活动中，让幼儿到生活劳作室去做小饼，探究放多少水才能使和出来的面粉干湿适中；教师们组织幼儿的运动，尽可能挖掘运动中的科技教育内容，如，让幼儿探究不同的摩擦力与球滚动速度之间的关系；教师们不断设计一些科技游戏活动，如，进行“谁的筷子力气大”的游戏比赛，幼儿探究一根筷子举起一杯米的奥秘等等。

2.区域活动中的开发

在每个班级中，根据不同年龄阶段的幼儿特点、经验点和兴趣，设置科技探索角，投放能激发幼儿探索、喜欢摆弄并能问个为什么的材料，定期地更换。这对中大班来说，挑战性不大，因为幼儿的科技情感已开始萌发，探索欲望开始增强，而同样的要求，对小班幼儿来说有一定的难度。教师们则根据小班幼儿的特点，创设了适合小班幼儿的科技区域，因此，各年龄阶段的幼儿都能在区域活动中获得许多科技知识经验，习得许多科技的方法与能力。

3.专用活动室中的涵盖

该园有科技创新操作室和科技发现室各一个，孩子们可以自主活动，不受控制。幼儿通过自主探索，获得知识经验，其中的难点部分，在集体教学活动中是不能马上解决的，因为每个人感悟事物的速度不一样，所以一般情况下这样的环节就放在专用活动室或区角中进行探索。在科技专用活动室内，幼儿的科技情感更是得到了尽可能的释放。通过一个个的小实验、小游戏、小制作，幼儿获得了粗浅的科技知识，其科技情感、方法与技能得以培养。

4.科技活动月中的整合

每年一次的“心灵手巧”科技节活动是该园的传统节日，在为期一个月的科技节活动中，每年都有不同的活动形式，而孩子永远是活动的主角。通过玩科技游戏、做科技实验、演科技小品、唱科技歌曲、念科技儿歌、画科技幻想画等种种活动，通过这样的形式，孩子们提高了科技素养，同时，交往能力、倾听能力、表达能力、求知欲望等都得到了提高。老师和家长都是科技节活动的参与者，大家设计科技活动、撰写科技论文、表演科技故事、制作科技玩具、设计科技小报、展开科技知识竞赛，老师和家长的科技素养不断得以提升，指导幼儿的能力也不断得以提高。

5.资源利用中的实践

除了在幼儿园进行科技教育活动，还把幼儿带进广阔的大自然进行科技探究活动。带孩子们走进田野，观察每个季节不同的农作物；带孩子走进大棚种植基地，了解有机菜的生长条件；带孩子们参观科技养殖基地，了解科技饲养动物的方法。这些教育资源的开发与利用，丰富了科技教育园本课程，更丰富了孩子们的学习经历。

三、园长是教师成长的助推者

漕泾幼儿园的柴素静老师在2012年获得了上海市园丁奖，谈起自己近年来取得的成就，她说：“我是在园领导的推动下，在课题研究中成长的。”看一下柴老师参与的课题以及获得的奖项，便会了解这是她的真心话。

《农村幼儿园现代科技教育研究》成果被评为上海市第七届教育科学研究成果三等奖；课题《一日活动中幼儿情绪变化的调查与研究》获金山区幼教组一等奖，课题《运用开放性主题活动促进幼儿社会性交往的研究》获金山区教科研论文二等奖；设计的《香味》主题方案被中国青少年科技活动资源库入选；《幼儿身边的科技园本课程》研究成果被评为上海市第八届教育科学研究成果二等奖；《科技操作活动中培养幼儿任务意识的有效策略》获2008学年科研论文评选幼儿园组一等奖；《不同性别幼儿在科技操作活动中的差异的比较研究》获金山区第五届教育科学研究成果奖三等奖；《城郊幼儿园科技创新操作室开发与实践研究》获上海市第十届教科研成果三等奖……

柴老师说：“成长是一个漫长的过程，而科研则是我成长过程中最有效的‘催化剂，它使我从一个懵懂的职初教师成长为富有教科研经验的成熟教师，它也让我体验到这句‘不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香的深意。”

漕泾幼儿园有非常浓厚的科研氛围，让很多老师受益。柴老师的第一个课题是“农村4～6岁幼儿户外体锻活动量安排的实验研究”，刚开始进行研究时，她还不会写课题研究报告。在尹欢华等园领导的带领下开始探索，从《上海教育科研》等杂志上学习，了解如何进行课题研究，找对照班和实验班，然后进行户外体锻活动量的测试。由于样本量很大，研究中产生了大量的数据，她又开始学习统计方法，最后根据研究结果撰写出了研究报告。整个过程，她边学习，边摸索，边积累，逐渐对组织幼儿户外体锻及活动量的安排有了很多心得和经验。柴老师先后参与了国家级课题5项、市级课题2项、区级课题8项，研究成果曾获国家级、市级、区级不同范围不同等第奖，多次研究论文刊登在幼教杂志上。

马连花老师潜心学习，踏实科研，十多年来，“学习、实践、研究”一直伴随着她，从一名无所适从的新教师到如今收放自如的经验教师；从一名青涩的青年教师到如今的骨干教师，收获成长的喜悦：“老师——天底下最光辉的职业，不仅要具有专业的知识技能，更要能在工作中体现教师的专业程度。在平时的工作中，我注意积累各种经验，每天的活动总要提前备好，想好各个环节，并且最重要的是做好反思工作，使自己能不断地进步。”

为了提高自身素质，在工作之余，马老师经常翻阅一些有关幼教方面的书籍，看到好的信息及时摘录下来，不断为自己充电。每个假期便是充电的最佳时机，抛却了工作中的烦琐，静下心来细细品读教育教学类的相关书籍，丰富着自己的专业理论知识。《给教师的101条建议》《今天怎样做教师》《走进新教材》等，让她眼界不断开阔，她还积极参加园部培训、奥尔夫培训等各类相关活动，自身的理论素养有了提高，为教学实践奠定了良好的基础。

“除了得益于我们幼儿园良好的氛围，我和我的同伴们都深信：专业知识和技能的提高还需要不断地历练，在平时的活动中，在一次次的对外开放活动中，都是一次次历练的机会。”

“机会总是留给有准备的人的”，马老师不仅在园内积极地争取各类展示活动的机会，同时，更珍惜每次更高层次展示的机会。2008年，园里推荐她向全区展示“小小建筑师”活动；2008年5月，去无锡参加“中央教科所科技展示活动”；2011年9月，向全区展示了科技操作室活动；2012年4月，又承担了向区课改中心组成员及其他姐妹园开放个别化学习活动的任务……

正是幼儿园为老师们搭建了这些平台，才让老师们在一次次历练中不断提升，使好多老师脱颖而出。

美国心理学家波斯纳说过“实践+反思=成长”，漕泾幼儿园鼓励老师们做深入的反思，促进了老师们在不断实践中成长、提高。

作为一名教研组长，每学年初，马连花老师都和组员们商讨制定年级组专题，并在学期中，引领组员们进行专题的研究。如，进行《在一日活动中培养小班幼儿科学行为习惯的策略研究》《培养中班幼儿任务意识的研究》《小班主题中科技系列活动的开发》等专题研究。在多年的学习研究中，提升了科研能力。

成长的过程中有说不尽的喜悦。“在学习中成长，在实践中反思，多年来，通过我的不断学习，深入实践，踏实研究，我获得一些成绩。如，论文获得了2010年‘黄浦杯长三角‘教育中的创意征文文评选获得区一等奖，论文《浅谈科技教育与德育的融合》获得区第五届教研论文三等奖，案例《我该坐哪里》获得区案例评选二等奖；这一年，我又参加了区级课题《幼儿园自然角的实践与研究》，又承担子课题的组长；2011年被评为‘金山区优秀共产党员称号；2013年，参加区级课题申报，课题《差异性教学原理在小班生活活动中的应用研究》被列为区级一般课题。这些对我来说都是莫大的鼓励，但成绩只代表过去，我将继续以新的起点，新的要求，积极地工作，潜心学习，踏实科研。”

我们有理由相信，有这样一支优秀的教师团队，漕泾幼儿园一定会不断创造骄人的业绩，勇立潮头唱大风！