在线描教学中，提升学生审美、捕美、现美的能力

张方燧

线描是以线条为主要表现手段的绘画形式。我们可以用线条表现物象的形体、结构，也可以用线条展示物象的神态及其心理活动。同时，线描所使用的工具极为简单，操作过程极为方便，表现处理极为灵活——既可进行细致刻画，又可进行造型训练，还可作创造表现。故而，线描也就成了学生学习绘画的基础，成了教师进行绘画教学的抓手。

一、关注线描对象，力求体现物体的特征美

在进行线描教学时，选择线描对象是一个非常关键的环节。如果我们不能选择到那些具有非常鲜明线条美的物体，不能让学生观察到这些物体的线条美，那么线描的教学就会大打折扣。要知道“审美”是线描的基础，是提升学生绘画能力的前提。而这个“审美”，就是要让学生看到美、感知到美。为此，我们在进行线描教学之前，就要考虑线描对象，特别要考虑到那些具有非常鲜明线条的物体，这样，学生就会在眼睛看、双手摸、耳朵听鼻子闻世界时，把握住物体的特征美。

例如：“线描对象”的选择。有一次，我在三年级的线描写生教学时，很多同学对“蒜苗”很感兴趣，于是，我就带领学生进行“蒜苗”的线描写生。然而当教学进行一半时，听到了许多抱怨声，有的说，“这个蒜苗的叶子太难画了，没有规则。”有的说，“这个蒜苗的叶子还很多的‘转折皱。”听到学生们你一言、我一语，我知道，这次线描对象的选择没能引起学生的共鸣。于是我立即改变线描对象——葱，这两种植物，有太多的相似，但它相比“蒜苗”来说，有着非常明显的线条，而且，只要抓住这些鲜明的线条，就能“轻而易举”地表现出应有的特征。当我改变了线描对象后，学生欣然参与写生之中。通过这件事，我深刻地体会到，线描对象的选择是线描教学的前提，它不仅有利于学生把握物体的特征，更能激发学生线描的兴致。

二、关注观察指导，力求捕捉物体的细节美

学习线描，观察很关键，从不同的视角、不同的层面、不同的维度都会观察到不同的效果，观察到不同的“物象”。如何让学生准确有序地观察到物体的美呢？首先要整体观察，即从物体的整体视角出发，把握物体的大印象、大轮廓、大布局；其次要局部观察，从物体的局部入手，细致入微地观察物体每一个局部细节，如，动物的毛发、昆虫的细脚、叶子的纹理、五官的摆位、树枝的浓密；再次要串联观察，从整体到局部、从局部到细节、从局部到局部，要观察到每个细节之间、每一个局部之间的摆位；最后还要提炼观察，即通过观察，提炼出这个物体最美的特征，只有观察到物体的最美特征，才能表现出物体的细节美。

例如：“线描观察”的指导。为了让学生捕捉到物体的细节美、把握住物体的整体感，我在线描教学时，引导学生进行了细致入微的观察，如，对“葱”的观察。首先引导学生对“葱”的整体进行观察，并在学生的脑海里建立一个关于“葱”的“概象”。接着引导学生对“葱”进行解剖式的观察：仅以“根”为例，要指导学生观察根是什么样的，根须大概有多少根，根须大概有多长，根须的颜色是什么，根须是如何排列的。再接着引导学生进行“摆位”观察：根部占位几成？茎干占位几成？叶部占位几成？最后进行“提炼”观察，这一环节也是最为关键的一个环节：首先要确立“葱”的整体形状，随后要确立“葱”的主色调，而后还要考虑它的“主打形”。这样，在层层的观察中，学生就能全面地把握“葱”的概貌。

三、关注技法训练，力求表现物体的线条美

线条是一种神奇的语言，不管是哪个国家，哪种语言，都能从相同的线条中感受到相同或相似的情感。我想，这就是线条的魅力！线描教学中，线条的把握与处理也是一个非常重要的内容，如果把握与处理不到位，前面所做的努力都会付诸东流。然而，对于小学生，他们对线条的理解与运用还处于原始状态，他们的线条多带有随机性、随意性、随他性。为此，在进行线描教学之时，要关注学生技法的训练，引导他们根据不同的物体采用不同的线条，如，长短、粗细、曲直、疏密等，从而让他们用多彩的线条描绘美的世界。

例如：“线描技法”的训练。为了让学生掌握线条表现的能力，我在教学时，设计了三个有梯度的训练：首先，让学生在观察的基础上，整体描摹“葱”的形体，指导学生注意线条的长短与变化；接着，引导学生观察名家作品，对比自己作品，从中找出它们的异同，分析它们的优缺点；最后，通过自己的对比，与教师的讲解，进行描摹训练。

总之，线描是基础，只有按照学生的认知发展规律和线描的内部逻辑教学，才能让学生用线条描绘出美丽的世界。

（作者单位：浙江浦江县大溪中心小学）