浅谈中师生物教学

胡建纯

民族师范学校普师专业的课程设置中，生物是一门重要学科。学好中师生物对于学生毕业后胜任小学教师工作具有重要意义。但目前中师生物课程开设时间短、课时少，学生基础差，未受到足够的重视。中师生物 教学策略 教学效率生物学是一门与生活实际和生产实际密切联系的科学，生物学是中师课程中不可缺少的一部分，是中师学生必修的课程之一。能否把生物学学好对于中师生将来能否顺利走上小学教师岗位，成为一名合格的人民教师具有重要意义。那么在中师生物课堂教学中应用什么样的教学策略才有利于提高教学效率呢？通过多年的教学实践，首先要了解学生并建立良好的师生关系，其次在课堂教学中要创设有利的情境。另外，还要在组织有效教学、提高应用能力方面多加注意，才能促进中师生物教学的教学效果。一、了解中师学生现状，建立良好的师生关系通过了解，目前各地中师招收的学生生物学习现状类似，以我校为例四川省凉山民族师范学校招收的普师专业学生，来自凉山各县市的初中。一直以来，由于初中对生物的不重视，有的初中取消了生物课，有的学生放弃了对生物的学习，导致学生生物知识基本空白。这给中师生物的教学带来了极大的困难。由于学生毕业后是中专文凭，相当一部分学生将来会踏上小学教师岗位承担培育祖国下一代的重任。教好他们，才能使他们教好将来的小学生。为了提高生物教学的质量，了解了学生现状后，教师首先要建立良好的师生关系为生物教学活动的有效开展打好基础。学校的教育活动是师生双方共同参与的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。叶圣陶说过：必须把学生当作学习的主人，课堂的主人。当前的中师生物教学中，仍存在教师一言堂、满堂灌的状况，以教师为中心已经不再适应当前的学生和教育需求。在强调实施素质教育的今天，培养合格中师生要求在生物教学中以生为本，构建和谐的师生关系。二、创设情境，提高学生学习兴趣我国伟大的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了兴趣在教学中的推动作用。带着兴趣进行学习，会让枯燥的知识变得生动有趣，学生也会由被动的学习变成主动的学习。而创设有利教学的情境可以有效激发学生的学习兴趣。结合学生实际设计课堂教学情境，对帮助学生进入高效学习状态具有令人意想不到的作用。例如，学习植物部分时，虽然没有实验室，缺少辅助教学的器材，但可以就地取材，让学生融入到自然情境中进行教学。我把学生带到校园中，让学生身临其境，亲自观察校园中的各种植物，树干、树枝、树叶、花瓣、花蕊、花萼等。很多用语言不容易描述的内容，让学生在自然环境中直接使用视觉获取。等学生观察的差不多以后，老师再讲解，学生接受的特别快。植物教学的部分重难点顺利突破了，学生也掌握了知识，同时还培养了学生的观察能力和语言表达能力。相比于坐在教室里枯燥的听讲，能够到室外进行实地考察显然更能让学生感兴趣。这堂课的教学效果明显比平时要好很多。教学情境的创设，可有效激发学生学习的热情和集中注意力，是上好课的重要环节。正是由于教师创设了合适的教学情境，激发了学生的学习兴趣，促使学生整堂课都能在教师引导下进行有效学习，才使教学效率得到了提高。三、组织有效教学，提高教学效率生物教学是一门艺术，如何在中师生物教学中组织有效教学，提高教学效率也是一个值得研究的课题。有效教学意味着想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。由于中师生物课时少，要达到有效教学，就必须在有限的时间内引导学生习得更多的知识和学到技能。成功组织有效教学有三个含义：一是有效果，指教学活动的结果与预期教学目标相吻合。二是有效率，即指教学的产出与投入要成正比，或者产出大于投入。三是有效益，有效益是有效果的深层次延伸。能达到这三个标准，说明教学是有效的，组织有效教学从长远来看可使学生终身受益。四、学以致用，提高应用能力学习知识的最终目的在于将知识实际应用到生活和学习中去。学生在进行了生物知识的学习以后，引导学生提高对生物知识的应用能力十分必要。为培养学生的实际应用能力和动手能力。教师可为学生开辟了一块可以应用自己所学知识的小园地，种植各种植物、养殖鱼类等动物。还可鼓励学生在教室李用花盆或废弃饮料瓶种植一些常见的植物，不仅可以美化环境，同时还促进了学生书本知识与生活实际的结合，提高学生应用知识的能力。或许学生不能做的很完美，但是这种把知识应用于现实的体验对学生非常重要。五、结语总之，中等师范学校的普师专业是培养专门的教育人才和塑造小学教师的专业，而教师是塑造人的职业。要培养合格的小学教师，实现中师生物的有效教学是必不可少。中师生物教师必须在教学中不断探索如何使教学目标顺利达成，如何构建有效的教学策略，才能有效提高中师生物的教学效率。

参考文献：

[1]刘晓琴.中师生物教学应面向小学教育的需要[J].生物学教学，1999，（9）.

[2]杨秀治.教育学[M].山东大学出版社，2009.

[3]萧枫，姜忠喆.教育新思维[M].吉林音像出版社，2012.