农村小学英语课堂“交往学习”引导与优化研究

吴海燕

[摘 要] 在农村小学英语课堂教学中，结合农村小学生英语学习现状，有效设计和引导优化“交往学习”策略，通过激发兴趣、引入生活化教学、优化教学模式和语言环境等方式，促进农村小学生英语水平的提高，提升教学的有效性。

[关键词]农村小学英语；交往学习；引导；优化

交往学习是指学习者以与他人的对话和互动为主要形式的学习类型，针对目前农村小学英语课堂学习效率低的现象，引导学生通过生生间、师生间的交往与互动，提升学习效率是有效的教学策略之一。基于此，本文结合自己的教学实践对农村小学英语课堂的“交往学习”引导与优化，作如下几方面的探究。

一、激发学生学习兴趣，创造交往学习条件

兴趣是最好的老师，也是学好任何知识的前提，新课改理念下，教师是学习的组织者、引导者、合作者。因此，在英语教学过程中，教师通过多种方式有效激发学生的学习兴趣，是教学获得成功的第一步，也是开展交往学习的重要基础，相对于城市的小学英语教学而言，农村小学生英语兴趣的培养尤其关键，兴趣将使学生不由自主地进入学习的情境中。例如，笔者在执教“Unit9 Happy birthday”的教学过程中，通过这样的方式引导学生进行了“交往学习”：结合课文笔者创设了一个生日“party”，并告诉同学们今天有一个同学要过生日，大家猜猜他是谁，同学之间可以运用英语进行对话交流。于是，在接下来的互动中，学生们之间展开了这样的对话：S1：Hello，how are you？S2：Fine，thank you.S1：Today is your birthday？ S2：No， it isn't.S1：Happy birthday！S2：Thank you！.S1：How old are you？S2： I'm eight.在这样一个十分真实的情境中，激发了学生的学习兴趣，产生了运用英语交流的积极性，提升了学习效率。

二、导入生活化教学，创造英语表达机会

农村的小学生相对于城市的小学生来说，由于条件的限制，他们大多没见过什么大的场面，因此，农村的小学英语教师在教学中，尽可能结合学生的生活体验，实施生活化的教学，使学生在生活化的情境中展开交往，提升学习的有效性。

例如，在学习“Unit9 shopping ”的内容时，结合教材的内容和学生已经掌握的单词、句型，创设了一个超市的场景，超市的很多商品都是用英语作了标签，自然也安排了超市的售货员在服务，学生置身在这样的场景中，激发了用英语表达的兴趣。比如：S1：Can I help you？ S2： I want to buy a pencil.how much is it？S2：A dollar money. S2： thank you！学生看到“商品”的英语标签和用英语问候售货员，自然产生了用英语交流的欲望。

三、优化教学模式，促进交往学习形成

新课改理念下的农村小学英语教学，应该突破传统的教学模式，克服应试教育的影响，注重素质教育及学生的英语综合能力的提升。笔者在教学实践中总结，要优化交往学习的模式，应该提倡任务型的教学模式，教师要结合小学生的实际水平、认知特点、生活体验来设计教学，充分发挥学生在学习中的主体性、参与性，使学生通过多样化的学习方式，通过交往学习，完成学习的目标。例如，在学习“Unit6 Happy Birthday”一课中“How old are you？”句型时，笔者为学生们设计了这样的学习任务：给出学生“name”“age”“ Lin Ming”三个单词，让学生以此去和同学们展开交往学习。为了提升学生任务完成的有效性，笔者通过和两个学生展开对话，作了恰当的示范，学生们为了完成这一任务，主动与其他同学交往，在交流遇到障碍时就积极找老师请教，在这样的学生之间、师生之间的交往互动中，取得了很好的效果。

四、优化课堂语言环境，引导学生运用英语

农村小学相对于城市小学来说，能够运用英语交流的机会很少，在英语课堂的学习中，学生也因为缺少相互交流的机会，英语的练习不能很好地进行，而回到家里或者在周围的其他环境中，也难以得到像城市的小学生那样优越的学习条件，因为父母普遍文化水平低，周围环境也缺少像城市英语角、英语沙龙之类的场所，因此，课堂教学的挖潜成为引导学生交往学习的关键场所。为此，笔者非常注重运用英语和学生交往，从简单的日常用语开始，逐步向学生传授英语知识，并鼓励学生之间也运用英语交流。

在农村小学英语课堂教学中，教师要结合农村小学英语学习效率低，学习条件差，学生英语学习兴趣不够浓厚等现状，有效设计和引导优化“交往学习”策略，通过激发兴趣、引入生活化教学、优化教学模式和语言环境等方式，促进农村小学生英语水平的提高，提升教学的有效性。

责任编辑 王凌燕