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非连续性文本《药品说明书》的阅读指导

2013-04-29方芳

教学月刊小学版·语文 2013年8期
关键词:功能主治李阳生产日期

方芳

一、教学内容的萃取

《语文课程标准》(2011版)在第三学段的阅读教学目标中提到:阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。非连续性文本是国际PISA测试中的重要文本类型,要求学生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论。我们的日常生活中处处存在着“非连续性文本”,药品说明书就是其中最常见的一类。本课选取《止咳糖浆说明书》《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这四份非连续性文本。首先教师引导学生整体阅读《止咳糖浆说明书》,关注“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”“用量用法”等有价值的信息,初步学会阅读药品说明书;然后通过小组合作,运用之前的学习策略,对比阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书,合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息,学会根据实际情况选择适合的药品。

二、教学目标的设计

1. 通过阅读非连续性文本,提取有价值的信息,进行辨析与比较。

2. 初步学会阅读药品说明书,增强生活常识。

三、教学过程的安排

(一)整体阅读《止咳糖浆说明书》,提取有用信息

1. 创设情境:瞧,这个活泼的小男孩叫李阳。就在上个周末,爸爸和妈妈一大早出门前,给他留了张条子:阳阳,爸爸、妈妈有事要外出,你现在是个大孩子了,今天在家陪妹妹玩喔!我们办完事就回来。于是,李阳陪着妹妹吃过早饭,“咳咳咳、咳咳咳……”妹妹的咳嗽一声连着一声。怎么办呢?李阳想起以前自己咳嗽时,妈妈给他服过止咳糖浆。他拿出药箱,找到了——止咳糖浆!就是这一瓶吧?李阳搔搔后脑勺,自言自语:它还能喝吗?该怎么喝呢?

2. 引出“止咳糖浆说明书”:你们手中拿着的就是李阳找到的止咳糖浆说明书。请你仔细读读它,帮李阳看看这瓶止咳糖浆还能让妹妹喝吗?该怎么喝呢?你可以把找到的有价值的信息画出来。

3. 反馈与交流。

(1)聚焦“止咳糖浆能喝吗?”

教师根据学生的反馈,引导他们关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”等有价值的信息,确定能否服用某种药品。

(2)聚焦“止咳糖浆怎么喝?”

教师根据学生的反馈,引导他们关注药品的“用法用量”“注意事项”等有价值的信息,学会看药品说明书,了解如何正确服药。

4. 总结:我们通过完整地阅读“止咳糖浆说明书”,提取到“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”“用量用法”等有价值的信息,帮助妹妹正确地服用止咳糖浆,真是谢谢大家了。

【设计意图:通过故事情境的创设,提出阅读药品说明书的困惑点,激发学生的阅读兴趣。在整体阅读《止咳糖浆说明书》中,突出教师的示范、引领作用,引导学生通过关注药品的“功能主治”“生产日期与有效期”“批准文号”“生产企业”“注意事项”等有价值的信息,来确定能否服用药品;通过关注 “用法用量”“注意事项”等有价值的信息,来了解如何正确服药,初步掌握阅读药品说明书的基本方法。】

(二)比较阅读三份退烧类说明书,提取关键信息

1. 创设情境:“哥哥,我好难受啊!”李阳一摸妹妹的脑袋,真烫!拿出体温计给妹妹一量:38.1°C。李阳着急了,连忙给妈妈打电话。“让妹妹多喝点热开水,我们办完事情,马上就回来。如果妹妹还是很难受,你去药箱里找找,那里有退烧药。”挂了电话,李阳赶紧给妹妹额头敷上冷毛巾,还端来热开水。时间一分一秒地过去。“哥哥,我还是很难受!”哎呀,妹妹的体温已经上升到38.7°C!李阳跑向药箱,从里面翻出几种药,翻阅起说明书来。有适合妹妹服用的药吗?

2. 出示“泰诺、美林、布洛芬缓释片”等药品说明书。让我们以四人小组为单位,一起帮李阳看看该选哪一种呢?该怎么服用呢?

小组合作要求:

(1)小组成员独自阅读三份药品说明书,将有用的信息画出来。

(2)小组成员依次发表自己的意见,共同填写信息汇总表。

(3)小组选派代表上台汇报。

3. 小组合作提取关键信息,汇报。教师随机引导学生关注“生产日期与有效期”“适用人群”“功能主治”等关键信息。

(1)我们选用( ),它的服用方法是( )。

(2)我们不选用( ),是因为( )。

4. 总结:在对三份说明书的对比阅读中,我们关注到药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息,及时将不合适的药品排除,并根据实际情况选择适合的药品。在这个过程中,我们初步学会了阅读药物说明书,收获可真大!

【设计意图:教师放手让学生运用之前的阅读策略,通过小组合作,对比阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书,合作探究药品的“生产日期与保质期”“适用人群”等关键信息,学会根据实际情况选择适合的药品。】

(三)总结阅读药品说明书的方法

1. 通过这节课的学习,我们可以怎样来阅读药品说明书呢?

2. 在我们的生活中,还存在着许多说明书,比如产品说明书、食物说明书,学会看说明书是非常有用的,给我们的生活带来了很多方便。我们可以运用“整体阅读”和“比较阅读”的方法来阅读各种说明书,让它们成为生活中的好帮手。

【设计意图:学生自主总结阅读药品说明书的方法,并激发阅读生活中各类说明书的兴趣,增强生活常识。】

四、教学实践的反思

(一)在生活情境中激发阅读说明书的兴趣

随着时代的发展,阅读能力与生活紧密联系,融入学生学习、生活的各个领域。本课通过创设有趣的故事情境,激发学生阅读药品说明书的兴趣。在课堂教学过程中,教师先教学生阅读药品说明书的策略,再让学生运用阅读策略进行自主阅读实践,使学生初步掌握阅读非连续性文本的方法,并发出“回家要去翻翻其他说明书”的感慨,凸显“生活即是学习的外延”的教育理念。

(二) 在课堂实践中学习阅读药品说明书的方法

一份药品说明书中有着“成分、性状、功能、规格、用法、生产日期及有效期、批准文号、生产企业、注意事项”等大量的信息,而我们在阅读这类说明书时,往往会根据自己的需求提取对我们有价值的信息。本堂课首先通过整体阅读药品说明书,引导学生提取关键信息,了解药品的“功能主治”“生产日期与有效期”等信息可以帮助我们确定能否服用这种药品,通过“用法用量”“注意事项”等信息可以帮助我们了解如何正确服药。随后通过对比阅读另外三份药品说明书,提取适用信息,学会根据实际情况选择适合的药品,在潜移默化中掌握阅读药品说明书的基本方法。

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