农村初中英语教学现状分析与对策探讨

佘平

广大农村初中受到特定的社会经济环境诸因素制约，给英语教学工作的顺利开展带来极大困难。最近，笔者对本县三十多所农村初中近几年的英语教育现状进行了全面调查，发现这些学校英语教育普遍存在着以下问题：教学设施简陋、教学手段落后、教师配备不齐、教学方法陈旧、教学效率低下。因此，笔者认为农村初中英语教学落后局面必须引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能实现全面提高课堂教学质量和整体教学水平的目标。

一、农村初中英语教学中存在的主要问题及原因分析

1 经济基础薄弱、教育思想守旧、重视程度不够。广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念，农民群众对孩子们接受较高层次教育的重要性认识不够，对未来社会人才素质的更高要求了解不多，因此产生了对子女学好英语的重要性不足，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们学好英语缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村初中生缺乏学好英语的自信心和原动力。另一方面大多数农村孩子由于缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心，在英语学习中没有足够的学习内动力驱动，加上外部环境的支持力度不够，导致他们遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆放弃英语学习，其结果是可想而知的。

2 教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后。经过前些年的努力，我市农村基础教育取得了可喜的成绩，特别是农村义务教育经费保障体制改革后，各级政府进一步加大了投入，使农村基础教育得到了较快的发展，办学条件有了较大改善，教学水平也有了很大提高。但是由于历史的和现实的种种原因，导致农村初中基础差、底子薄、发展慢；政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，农村学校教学设施严重不足、管理难度日渐加大等矛盾仍然很突出，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。英语教学依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，设施简陋、手段落后时难以提高教学质量及整体教学水平的；这一关键问题的解决，不依靠政府的主投资渠道及全社会的大力支持是不可能得到根本解决的。

3 教师队伍建设不配套、业务素质有待提高、教学实力急待加强。由于广大农村初中所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，缺乏吸引专业英语教师安心在农村工作的实力和条件，导致农村初中英语教学人员特别紧张、整体教学实力不足的被动局面长期难以缓解，给英语教学种下了“先天不足、后补不力”的严重苦果。农村初中英语教师一是数量缺乏工作负担重，二是业务能力弱教学效果差；新课程的实施，对英语教师的综合素质要求更高，别说一些半路出家的老教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得力不从心；我县大部分农村学校英语教师并非科班出身，他们往往是经过几个月或者一年半载的短期培训之后就“走马上任”，拉长袜子当裤子穿，英语学科一旦启蒙教育大打折扣，学生开始连发音都不准，字母都书写不规范，以后要想改变可就太难了，弄不好就会使他们永远失去学习英语的兴趣。另一方面农村学校对英语教师的提高培训也缺乏相应的力度，造成部分英语教师知识老化、观念保守、方法落后，难以满足现代教育的客观要求，严重影响着英语教学质量和教学水平的提高。

4 班级人数众多、措施落实不到位、能力培养不力。农村初中受到办学条件、教学设施、教师数量等多方面的限制，学校被迫以增加班级人数来缓解入学矛盾，少则六七十个学生一个班，多的达到八九十个学生一个班，教师在开展超大班额的教学过程中，所受到的思想压力和工作压力都是前所未有的；由于时间及精力的限制，导致课堂教学活动难以有序开展，教学措施难以有效落实、信息反馈难以准确真实、作业批改难以及时到位、补偿教学难以按时实施；教师对学生学习兴趣的激发、学习积极性的调动、学习能力的培养等多方面都感到力不从心，往往顾此失彼；有的教师对完成基本的教学任务都感到困难重重，根本上就谈不上有目的、有计划地培养学生的观察能力、思维能力和交际能力了；学生的学习兴趣没能得到及时的激发、学习主动性没有得到有效的发挥、学习能力没有得到持续的培养，直接导致了英语学习效率低、效果差的被动局面长期难以扭转，给农村学生继续学习英语埋下了可怕的祸根。

5 教学观念保守、教学方法陈旧、教学效率低下。农村初中迫于社会压力，始终不能摆脱应试教育的束缚，教师被迫把追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力浪费到在提高学生的应试能力和考试分数上去了，没有更多的精力来潜心研究课程标準和教材，没有充裕的时间来研究和探索有效的教学方法和措施；多数农村初中英语教师仍然沿袭着落后的“讲练式”、“填鸭式”、“随意式”教学方法，施行抓所谓的“尖子生”、“重点生”被动教学策略，其教学效率及整体效益极低是可想而知的，教师没能从长远发展、全面提高的角度来实施教学，没能按照语言教学的基本规律“听说读写、读写跟上、全面培养、协调发展”来指导教学工作的有序开展，而是按照个别的、局部的利害要求来指导教学，因此实践中教师花了成倍的时间和精力却没有收到较好的效果，教学效率普遍较低、整体效果极差的结果也就不足为怪了。

6 考核机制不健全、评价标准不科学、激励机制不灵活。应试教育思想要根深蒂固地束缚着教师的教学行为和学生的学习动机，社会对考试成绩的片面关注迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统模式始终难以打破，教师被迫把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养；学生也被迫把宝贵的时间浪费到死记硬背语言知识和应付永无休止的测验考试中去了哦，观察能力、思维能力、交际能力和自学能力没有得到相应的训练和培养，综合能力没能得到应有的发展，形成了“重知轻能、重考轻练、重结果轻过程”的恶性循环格局，严重违背了语言教学的客观规律，偏离了课程标准的全面要求，给学生继续学习、持续发展埋下了可怕的祸根。

农村初中英语教学中出现以上局面的原因是复杂多样的，不同条件的学校情况也各不相同，解决问题的思路及对策也就不能机械照搬了，应根据各自的具体情况，采取全面有效的措施才能从根本上解决问题。

二、解决问题的思路及对策探讨

1 各级政府部门必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设，改善办学条件，完善教学设施，为农村初中的健康发展提供有力保障。

2 努力提高农村教师的经济收入和福利待遇，狠抓英语教师的专业化建设，增强他们的责任感和使命感，确保农村英语教师队伍的稳定。

3 建立健全考核体系和评价标准，完善农村教师的业绩评价及奖励机制，健全学生学习考核及评价机制，全方位调动师生的双边积极性。

4 各级教育行政部门要划拔专款，加强农村英语教师的岗位培训和教学技能培训，切实提高农村初中英语教师的专业水平和业务素质。

5 充分利用现代远程教育资源，优化教学手段，落实教学措施，努力提高课堂教学效率，促进农村初中英语教学整体水平的提高。

6 丰富课余文化生活，组织专题兴趣活动，改善语言学习环境；补充外语学习资料，增加语言训练机会，提高学习效率，巩固学习成果。

（作者单位：重庆市开县渠口初级中学）

（责任编校：白水）