英语小导师

张颖

我班上的英语小导师可不是我们常说的英语科代表。相反，他走向英语科代表的另一个极端，是个极端偏科“英语盲”。

老师和家长用尽了各种方法，仍然滴水不进，简直跟英语科目是天生的冤家。该生叫田罡，父母是菜农，两个姐姐已进工厂打工。父母对这个儿子充满期待，希望儿子能通过读书改变命运。初一入学测评时，田罡语文、数学都是A+，英语却让人大惑不解。据说，20分也是懵对的。

当初大家并没有太在意，毕竟我们横岗中学生源参差不齐，偏科情况严重的并不少见。一般通过初一学年的学习，大部分学生都能摇摇晃晃赶上来。但是，这个田罡同学算是特例中的特例，极品中的极品，初一学年结束了，其他科目一如既往的优秀，英语科毫无意外的糟糕。班主任也多次家访。作为科任老师，我更是责无旁贷，我要有所行动了。

初二第一个学期开始了，第一个周末我去田罡同学家做了一次家访。当时田罡同学和他父亲下地干活去了，田罡妈妈在出租屋接待我。四十出头，一个朴实的农家妇女，普通话水平勉强能够交谈。听田罡妈妈说，田罡小学在老家上的，根本没学英语，初一英语赶不上，在班里老被同学取笑，于是更不敢开口读英语了。暑假田罡有按班主任要求参加英语补习班，补了两周就不愿再去，说是白天补习英语，晚上做恶梦抱头痛哭，问为什么哭，田罡说那英语书里的单词到了晚上都变成蜜蜂追赶他，蛰他。田罡妈妈心痛儿子，索性叫儿子不要再去学那“劳什子”英语了。我也彻底无语了。我感觉很失败，困难摆在眼前，我却束手无策。

我思考了好几天，查阅了许多资料，小孩是由于长期的焦虑产生了对英语学习的心理过敏，每当想起英语便联想到同学的讥笑和自己的尴尬与无奈，这种焦虑记忆的反复出现便会产生阻抗，阻抗的意义在于增强个体的自我防御。

不能这样下去了，初二英语不能赶上来，其他科目再好，想升高中谈何容易！于是，我制订了一个周密的计划，于第四周开始实施。周一下午，最后一堂课是英语，下课后我叫田罡帮我搬点资料去办公室，小伙子总是很勤快的，来到办公室，我们就开始交谈起来。

“怎样？田罡，英语课能听懂不？”我说。

“听不懂。”田罡回答得好爽利。

“我也知道你听课很吃力，但你确实是个优秀的同学！班上老师都这样认为。”我表扬道。

他有点害羞。

“但有一点老师必须告诉你：你不要太在意同学们怎样看你，其实没有一个同学刻意讥笑你，真的！他们也不知道你小学根本没学英语。相反，你其他科目表现出的优异成绩让很多同学由衷的羡慕！（打消防御心理）从明天开始，英语课听不懂可以不听，甚至可以做其他科作业（休克疗法）”

他一脸惊愕。

“但老师工作太多，想请你帮帮忙”。

“我帮你？”田罡诧异道。

“是的，愿意不？”我问。

“当然愿意，可是……”田罡疑惑道。

“放心，一定是你做得到的。每天下午放学，你把老师改好的全班作业本带回去，全班20%以上人做错的题目，你用纸抄下来（脱敏疗法），第二天交给老师，老师要评讲。”

“好，我做。”田罡答应了。

“从今天开始，你是老师的英语小导师。”我宣布。

田罡拿了作业本，回去了。三周过去了，田罡配合得非常认真，记录下的重点难点一丝不苟。单元测试，田罡成绩不负众望，三十五分。不过，千万别小看这三十五分，因为这三十五分跟以前的三十多分有本质的区别：不是靠懵的，而且清一色重点难点！有点意思了，该第二步了。我们又来到办公室。

“感谢田罡同学三礼拜来的帮忙，全班同学成绩也得到提高呢”。我夸奖他。

他又一脸害羞。

“老师要请你多做点事。”

“什么事？你说。”

“你有复读机吧，我把每周新课单词录给你，每天上课时由你领读新单词。”

“不读。”田罡一口回绝。

“为什么不读？”我问。

“读不好大家笑。”

“你看，你又太在意同学们不经意的表现了，即使有某些同学笑了那也是善意的。不要怕，跟复读机读，每天新课也不过十几个生词，课前先读给我听，肯定没问题的，你是我的助手，你必须帮我！（迂回战术）”我鼓励他。

羞答答三天之后，田罡能做得游刃有余了。这真是个巨大的进步！从一个怕被人讥笑而不敢开口的“丑小鸭”变成现在当众领读的“小百灵”，我由衷感到欣慰。该实施第三步了，那就是领读新课文，这可是富于挑战的活。没想到田罡欣然答应，而且做得很好。封闭的心扉彻底打开了！我的第四步是背诵课文，基础那么差，这也真难为他了，可看看这虎虎生气的小伙子，估计也难不倒他。当他第一次在我面前流利地背出一篇课文时，我惊呆了。他可能也为自己有这个能力而感到吃惊。

我们的学校总是不乏偏科学生，他们如略带微瑕的美玉，惹人怜爱。他们偏科原因千差万别，挽救他们的方法也应各不相同。我们的学校，我们的老师，我们的家长应更有耐心更有方法，只有这样，终能找到帮助他们的窍门。

（作者单位：广东深圳市龙岗区横岗中学）

（责任编校：蓉莞）