农村中小学美术教育应对策略

2013-04-29林伟青

课程教育研究·中 2013年8期

林伟青

【摘要】在城市，中小学美术教育搞的有声有色，城市里孩子的审美情趣得到了培养、认识能力上有大的提高。但是在广大的农村中小学中，由于各方面的原因，美术教育总是没有起色。甚至在一些山区学校中，美术教育是空白的。本人在这十多年的教学过程中，深深地感受到要切实搞好农村中小学评述课程的教学并不是一件轻松的事，现就农村美术教学所存在的问题谈谈自己的认识，并提出了加强中小学美学教育的方法与途径。

【关键词】中小学美术教育应对策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0234-01

一、农村美术教育的现状

1.环境条件的制约。

2.家庭条件的制约。

3.师资队伍的制约。

二、从绘画中心思想问题看中小学艺术教育存在的问题还有我国的教育从小学语文课程开始，教师不厌其烦地给学生讲解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要总结出思想，将文章内容上升至统一的思想道德的高度，禁锢了学生自身的感悟和联想。由此，引发学生总在欣赏课时，向老师询问画的中心思想这一事例。这不得不说是我们应试教育引发的现象，类似的情况在欣赏画展、观赏舞台表演、聆听音乐等艺术活动中时常发生，这都反映出我们实际教育中学生素质教育的缺失。

目前，很多学校强调学生的考试成绩，并以此作为衡量一个学生优秀与否的重要条件。这使得学生重视文化课，囫囵吞枣般消化书面知识，而忽视了自身艺术素质的培养。学校虽然开设有美术、音乐、舞蹈等课程，但大多是作为副课的形式存在，大多是每周安排一次艺术课，而在这仅有的一节课程中，教师只是简单地介绍书本知识，教会学生唱一首歌或画一种动、植物。这种做法使得学生缺少艺术的熏陶，缺乏对艺术的喜爱，更重要的是缺失了提升素质的重要手段。我们传统认为的好学生一定要文化课成绩优异，却忽视了对素质教育的考察。由此，我们应教导学生去观察生活中的美，然后用艺术的手段去表现美，而不是简单、粗暴地告诉学生美或不美、好或不好。教师给的答案固然重要，可以作为一种参考，更重要的是我们应培养学生自己去判断，去寻找答案。

虽然我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨，但在高考的“指挥棒”下，中小学教学目标仍然是一切以高考为中心，美术教育在中小学中的地位，一直是一个“争而未决”的问题。尽管教育大纲有着明确规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是实际执行却不尽如人意，长期以来，美术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”；相对于升学的“硬任务”来说，它是“软任务”，正由于对美术教育的认识不足，所以形成了中小学美术课“小学凑合，初中压缩”的局面。很多美术师范专业的学生，毕业分配到了中小学任美术教师，却根据学校的安排都改上了其他课程。

学校重视应试教育，由此引发了种种问题，如教育观念落后，教学手段单一，教学方式简单，等等。中小学几乎都把素质教育放到可有可无的位置上，甚至大学也是重理轻文、重技轻艺。非艺术院校的艺术类课程也是可选可不选、可修可不修。怎么把学生从“考试型”转型为“实践型”，这是我们目前亟待解决的问题。素质教育关系到民族的未来，艺术教育又是素质教育的重点，因此，需要把艺术教育放到整个教育环境里来思考，改革当前的教育制度势在必行。

在当代文化多元化的背景下，我们按照传统艺术语言来审读，已经无法给出适合的答案。因此，我们要用新的艺术理念去审视艺术作品。然而，中小学艺术教育的课本，甚至大学的艺术教育教材都还跟不上时代发展的要求。改革传统的应试教育制度，提高素质教育的比重，这应是教育革新系统工程中一个重要的有机组成部分。我们要以科学发展观来看待、解决课改中出现的新问题。

三、改善中小学美术教育状况的途径和方法

学校是培育人才的摇篮，学生基础教育学科建设品位决定着其一生的文化追求和专业理想。加强学校美术教育，让美术教育真正走进中小学校园，是提升中小学生美育素质的关键。要做好这一工作，必须从以下几个方面着手。

1.转变观念，让学生发现生活中的美。

2.了解学生心理，培养兴趣。

3.转变角色，沟通感情，增进了解。

4.改变课堂教学模式，从兴趣入手。

5.充分利用现有设备，直观教学。

6.课堂教学内容适中，訓练有层次。

7.变废为宝，培养学生的创新意识。

8.适时对学生进行评价，让学生体验成功的喜悦。

总之，课程的新标准，新改革给了我们广大美术教师新的要求、新的挑战、新的目标与新的希望：一切为了学生的发展，是我们的目标。农村美术教学需要教师以最大的信心、耐心和热情来教好这门学科，让美术之花开遍乡间田野。

参考文献：