多媒体教学中应处理好的几个问题

刘平艳

摘 要：随着社会的不断发展，现代化的教学设备也越来越多地走进课堂。其中，计算机辅助教学技术（CAI）优先得到使用。然而，在实际教学中却存在很多使用上的问题。

关键词：多媒体教学；教学效果；教学容量

传统教学模式与多媒体教学模式具有各自的特点，我们不能全然否定传统教学模式，当然也不能过分崇尚多媒体技术，因为在实际教学中，我们都会发现多媒体技术使用上存在一些误区。

一、只注重课件制作上的花哨，忽视课堂教学效果

当前许多教师利用多媒体辅助参与教学，同时却忽视了课堂教学的本质。笔者曾观摩过许多课件和多媒体，一些教师为了吸引学生的注意力，在课件制作上，大量使用图片和音效文件，把整个课堂导演成“欣赏大片”的氛围，使课堂未“留一半清静”，然而教师往往并不去关心课堂教学的实际效果。课件制作的效果极大地左右着学生的课堂学习状态，如此“漂亮”又“丰富多彩”的课件，使学生无心去思考，无心去记笔记。课堂上的教学内容都像是过电影一样，快乐而兴奋，但过后却未曾有多少实际效果。

二、公开课使用，随堂课隐匿

相比传统教学模式，多媒体确实有很多优点：课堂上重难点内容，个别学生没有搞明白的，可以将课件拷贝带回家，自己慢慢体会学习。这会使课堂教学得以延续，使教师教学负担有所减轻，同时，也有利于培养学生的自学能力。但事实上，多媒体还无法代替传统教学模式，多媒体工具也只能是一种工具，不能作为课堂教学的主导。那种片面追求多媒体作为主导的形式主义者，甚至认为“无多媒体不能算作一节好课，教师不能算作称职”的思想，实为严重违反了教学规律。形式主义的使用多媒体工具，多媒体也便真正成为名副其实的花架子，与教学实无益处。

相反，用好多媒体，就应在设计课件时把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题利用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。

三、不针对学生的接受能力，过分增大课堂教学容量

多媒体教学的最大优点就是能够扩大课堂教学容量。恰当地使用多媒体教学工具，有利于提高课堂的教学效率。然而，在实际教学中，部分教师把大量习题和图片像放电影似的一扫而过，学生接受能力各有差别，许多课堂教学内容根本没有对学生达到认知和练习的目的。如此过分增大课堂教学容量，而不切合学生的实际接受水平，对教学水平提高实无好处。即使要在课堂教学中使用多媒体工具，每节课只要突破一、二个教学难点足矣，也不要求面面惧到。因此，在多媒体课堂教学中，课堂教学容量也要把握一个度，适可而止，达到良好教学效果就行。

四、部分教师过分依赖多媒体，无法应对非课堂教学中的突发事件

多媒体辅助教学的逐渐推广，随之也产生了一系列问题。对于多媒体设备本身来说，它是机器不是人，人具有很强的灵活性，而机器往往不能随心所欲。机器经常会发生故障，一般来说，如果自己所带班的设备完好且能正常工作，这当然不会对教学产生多么大的影响。但是也会有突发事件，不是电脑出问题，就是投影仪出问题，或者投影屏幕有问题。一节本身就很短，即使教师能够处理，也会浪费很多时间，若是遇到重大问题，课堂教学就无法保障。这时，往往令教师很为难，本来是有准备的多媒体课，却不得不改成板书教学。这样使得教师在备课时务必做好应对两种教学模式的准备。当然，学校中应该有专人负责教学设备故障的处理，但是，教学设备问题的突发性无法得以及时处理，再加上每所学校管理体制上的差别，负责人也未必会及时处理故障。多媒体设备引入课堂，确实存在很多现实问题。

五、部分教学领导到普通教师过分注重多媒体教学，形式主义严重

一个学校教学手段的多样化，教学水平的不断提升，是与主管教学的领导班子有极大关系的。现代的学校教育，部分领导过分追求新事物，而往往违背教育教学规律。在多媒体教学工具的使用上，部分领导把使用多媒体作为考核教师教学素质的根本，一味地追求新颖，时常忽视教育教学质量的提高。任何教学手段只要能达到教育目标，提高教学质量，培养出高素质学生，那就是好方法。形式主义的教育教学作风，既不能充分发挥多媒体教学工具优点，又不能对教学水平有何益处。

除上述之外，教师还经常忽视课堂内外的实际教学环境，不切实际地使用多媒体教学手段。完全抛弃传统教学模式中的优点，唯多媒体是尊，甚至还有部分教师不论课件制作水平上的高低，一哄而起，不针对科目或教学内容，一律使用多媒体从事教学等等，这些都是多媒体教学中应处理好的几个问题。

参考文献：

丁世民，张效彦，张效贞.多媒体教学利弊浅析.潍坊高等职业教育，2005（02）.

（作者单位 山东省博兴县第一中学）