浅谈小学生写好作文的基本途径

马文静

摘 要：小学生作文的训练是一个循序渐进的过程，由低年级的遣词造句、看图说话到高年级的读段、写段甚至写出一篇完整的作文，是一个由低到高的过程。很多学生，写出的语段或作文比较干涩，欠缺修饰语，不会用修辞手法来表达自己的感情，大事小事就像记流水账一样。虽然每一个年纪对写作的要求不同，但是针对每一个不同阶段的学生，无论是词汇的积累还是书写的习惯，应该有统一的要求。根据多年积累的经验，初步摸索出一条初级写作的道路。

关键词：作文；积累；词语；技巧

一、积累应该从低年级做起

好的文章除了文通字顺外，必定有好的词语，只靠我们平常的口语写入作文肯定不会有好的表达效果，而想要达到词汇的丰富必须从低年级做起。词汇的积累不光靠课外书，很多课内的文章同样可以达到积累词汇的目的。例如，二年级的第二课《黄山奇石》这篇文章的第一段就有这样一句话“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”。读到这里，我把“秀丽”这个词整理到词语卡片上，释意为清秀美丽，再标注明白这个词可以形容人的容貌，也可以形容风景。我把这样的词语卡片展示给学生，让学生模仿着抄写下来，并且要求造两个句子，一个是以风景为描写对象，一个是以人物为描写对象，这样词语卡片就做完了。因为是低年级的学生做词汇的积累，所以只是做了一个示范，教会他们以后该怎么做。但是只做一次词语卡片的积累是不会形成良好的积累习惯的，低年级的学生自主学习的能力差，所以在教授低年级或者没有积累词汇习惯的学生时，每一次都要提醒他们应该积累哪些词语，并且经常检查学生词语卡片的积累情况，做出建设性的指导。在运用课文教学的过程中，积累完词语前，我有意识地给学生写了这样一句话：今天我积累了这些词语，我想我以后会用到他们。这样就把积累的目的和意义很明确地告诉了他们。很多农村小学的教师把农村小学学生语言干涩问题归结于农村小学学生的阅读量小，其实做好了课内词汇的积累同样可以把文章的语言润色好。四年级上册语文第二课《雅鲁藏布大峡谷》在描写古老的森林的时候用了郁郁苍苍这个词语，在描写小股流水时用了涓涓细流这个词语，在描写奔腾不止的江水时用了滔滔江水这个词语，还有很多描写不同形态的词语都非常形象。如果把这些词语积累运用好了，相信我们学生的语言也会无比丰富。

二、用日记来运用这些词语

我们积累好了这些词语，就如同有了一个巨大的宝库。可是如何从这些宝库拿出宝物来用呢？在平常的教学过程中，我尝试了以下教学方法。

通过日记来训练学生词汇的使用和语言的训练。低年级的学生写日记的时候，要求字数不多，三五句即可，但是要尽量地用积累的词语，哪怕用一个都可以，并且用不同颜色的笔标注出来。高年级的学生不但日记字数多，而且要求用的词语也多了，也是同样用不同颜色的笔标注出来。教师在看学生日记的时候，就要看一下他的词用得是否准确，语言是否流畅。这些工作都要面批，每一星期都要给全班学生面批一次，做好记录，然后选取典型在课堂上重点表扬，树立一个好的榜样。

三、加大学生的阅读量

阅读是为写作服务的，除了词汇的积累外，还可以打开学生的思维和视野。通过阅读，他们可以感受到古往今来的人物故事，看到古今中外的人情风俗。他们会惊讶地看到世界之大，感受到时代的变化。掌握纷至沓来的事件，用自己的大脑去分析，用不同的方法来解决问题。这样就极大地充实了作文的材料，使学生在行文的时候能有话可说，有话要说。

四、传授学生写作的技巧

写作是有技巧的，甚至可以说写作是有一定要求的。无论是低年级还是高年级的学生都应该掌握一定的写作技巧。低年级的学生在做看图说话这种题的时候，你也应该告诉他们把时间、地点、人物、事件等各要素写明白。高年级的学生写作技巧可能比较复杂一些，我们可以以课本为例来讲述。比如，六年级上册第一课《山中访友》通篇以拟人的方式写了作者与大自然的亲密关系。文章写了很多自然景物，用语修辞都非常精到，值得学习。但是在布局谋篇等方面重点写了老桥和山林，其他的都是略写，这样就做到了详略得当，使文章看起来很紧凑，在教授这篇课文的时候，不妨以此为重点说一说详略得当的行文技巧。

还有，仿写是初写作文的人必不可少的一个途径。在每次写作文的时候，给学生提供一些优秀作文，让学生进行仿写。仿写时做好要求，可以仿文章结构，仿文章的布局构思，但绝不可一字一句地仿写。有时，可以仅描写一个场面。还有，《我们的民族小学》有一个安静场面的描写，我让学生整理下来以后，在语段的后面写下这样一句话：这是描写安静场面的段落，我以后也要这样写。这样给学生提出了明确的要求，使他们有明确的方式可以仿写。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名语文教师，在写作探索这条道路上，我们永远要低下身子做小学生，努力地去寻找发现。

参考文献：

郑云梅.浅谈小学生写好作文的方法.学周刊，2013（15）.

（作者单位 山东省滨州实验学校）