谈音乐教学

祁红梅

摘 要：教师要直接从教学目标、任务触发，综合展开教学策略。近年来，综合型教学策略的改进出现了两个主要的取向。其一是融合行为艺术与认知派学习理论的教师主导取向，或称指导教学，其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自学取向。

关键词：音乐；教学策略；教学综合性

物体规则震动发出的声音称为乐音，由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术就是音乐，它分为声乐和器乐两大类。在所有的艺术类型中，比较而言，音乐是最抽象的艺术。这就是音乐，是美的、抽象的、用心感受的。

在音乐教学中，音乐是最容易也是最难的科目，唱歌、舞蹈、乐器只要是会，都可以唱、跳、吹。但是把它弄好却不是一件容易的事，音乐需要一种感悟、一种感觉灵感、一种品位。在音乐教学中教师就要让音乐的作用发挥到最大，在疲惫的学习中可以安抚学生的心情，让他们学会去享受音乐，在音乐中得到释放。教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。教学的作用直接地、具体地表现在对个体发展的影响。音乐教学对学生个人的发展、情操的陶冶、性情的塑造、素质的养成都起到一定的作用。在音乐教学中教师可以以自身的间接经验与直接经验相互结合去完成教学，在音乐中可以将自己对音乐的理解、对这个歌曲的感悟讲授给学生，也可以将其他一些间接经验的东西告诉学生，并让学生根据自己对音乐的感受结合教师所讲的去进行学习，让音乐变成学生自己的东西。在音乐教学中也要讲究一些教学策略，其实我觉得教学策略就是找到一种方法，把教学的意义发挥到最大，在音乐教学中，教师要有综合性，不能只是单打一地去进行音乐上的一些讲授，结合文学、历史、英语甚至是时下最流行的一些音乐去和学生进行交流分析，这样不仅可以让学生学到多方面的知识，更可以用一些学生感兴趣的东西去吸引他们的兴趣，从而尽可能地达到教学目的的最大化。学生的音乐学习，就是他们接受自己以前或者是他人以前的经验而言，是断断续续的，是离散的而且是不连续的，他们会偶尔地听一下歌曲，也有可能是流行歌曲，但是音乐中有古典、浪漫、抽象、现代音乐，这也就表明学生自身涉猎的音乐范围是很狭隘的，这时就需要教师将他们所知道的和未知的串联起来，去对音乐进行一个较为全面的理解。教师的教学策略就要以服务学生为目的，教师要直接从教学目标、任务触发，综合展开教学策略。近年来，综合型教学策略的改进出现了两个主要的取向。其一是融合行为艺术与认知派学习理论的教师主导取向，或称指导教学，其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自学取向。其实我觉得这两种都有可取性，在第一种策略中，教师可以让学生从旧的、已有的音乐经验中引导出来新的音乐，更加系统地去听音乐，让学生对音乐有更深度的认识，不是仅仅局限在随便唱唱歌的程度上。对于第二个策略，我觉得很适合当代学生的教学，从学生出发，更加注重他们自身的意愿，我会让学生提出他们感兴趣的音乐，可以是歌曲，也可以是电影或是电视剧中的音乐，只要是他们感兴趣的音乐都可以拿到我的音乐课堂中去进行分享和讲解，让他们分组去寻找他们喜欢的音乐在课堂中是用合作的方式，用寓求知于生活的教学，让学生觉得音乐没有距离感，这样会更快地让他们学习音乐。

在音乐教学中，让学生在音乐中找到乐趣，让音乐帮助他们成长。

（作者单位 河南省濮阳市第六中学）