如何引导幼儿主动学习美术

杨睿

摘 要：美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。在活动中，教师应如何适应幼儿的发展需要，促进幼儿的主动学习呢？

关键词：发现需要；了解状况；阶段发展；创作环境

一、善于发现幼儿的美术兴趣与需要

在美术活动中，教师要使用有效手段对幼儿的创造兴趣进行了解，进而适应幼儿发展的需要。例如，教师将一些命题画作为活动的形式，在活动进行时，一旦我们发现命题妨碍了他们的表达方式，或者是他们认为自己愿意表达且感兴趣的内容，或是没有信心完成命题，如果使用集体指导方法会让幼儿失去对学习的乐趣。这时候教师要对幼儿的心理进行了解，需要辅导时要有针对性地对他们进行指导，使幼儿学习的积极性被调动起来，而不是盲目地迎合他们学习的兴致。在活动进行的过程中，教师要善于根据他们的实际情况有效应对，以满足幼儿的表现需要。

二、了解幼儿对美术学科的学习状况

在美术活动中，幼儿会遇到不同的问题，教师客观公正地对幼儿进行仔细认真的观察，灵活地指导，真正地去了解幼儿需要什么帮助、需要什么支持、需要什么鼓励，在幼儿遇到困难以及对绘画产生乏味的情绪时，教师要采取合理的措施对幼儿的情绪进行调节，让幼儿不能够因为这种情绪而失去兴趣和信心。如，《染纸》教学活动的目标是：让幼儿画出不同的图形，都能在纸上画出不同的图案，幼儿可以把自己的小小经验慢慢地介绍出来，教师对幼儿的介绍进行合理的指导，给予他们支持和鼓励。在制作中，幼儿表现出不好的状态，对绘画的图案不能够做到最好的表现，就会说：“我做完了。”而事实上这是不好的表现，此时的我便会对这些小朋友说：“为什么我们不看看其他小朋友是怎么制作的呢？”最终的结果是，他成功了！

三、因势利导，适应幼儿不同阶段的发展

在美术活动课中，同一个年龄段的幼儿在绘画时往往会呈现出不同程度的表现，为此我经过认真观察，细心研究，对不同阶段的幼儿做出分析，总结出原因以便于今后促进幼儿进步。例如，4～5岁的幼儿，有的处于涂鸦阶段，有的处于图式再现阶段。处在涂鸦期的幼儿往往会对绘画过程产生兴趣，他们总是喜欢自己亲自动手用笔和纸进行自我表现。教师要尽可能多地为幼儿提供纸和笔，在涂鸦时给予幼儿更多机会和时间，让幼儿在快乐和谐的氛围中体验并获得乐趣。对跨越出涂鸦阶段的幼儿教师要给予他们帮助，对不同的材料进行创作时，鼓励幼儿发挥他们的主动和创造能力，帮助他们对学习经验进行积累。

四、为幼儿的美术创作提供优良的环境

幼儿的发展是个体和环境两种相互作用影响所产生的结果。我们认为：一是教师要创设良好、适宜的物质环境，给予美术课活动充足的材料。因此，在日常活动中，将幼儿的绘画作品以及手工制作展示出来，幼儿能够理解的名画将其陈设出来，将艺术图片和装饰品进行布置，同时对教育环境进行装饰，幼儿在整个活动中进行参与和设计，这样做会将幼儿的兴趣和热情激发出来。二是要对幼儿尽可能充分全面地营造出和谐的创作环境，对其创造个性发展起到了促进作用。教师应该对幼儿表示赞扬和鼓励，使幼儿毫无拘束的内心情感小世界表现出来。如，“你设计的这座小房子真是太漂亮了，我也想让自己住在里面”“你画的画很鲜艳，好像是彩虹的颜色一样漂亮啊”等。

教师在幼儿的教学过程中要充分让每一位幼儿都能感受到学习的快乐，让幼儿体会到自己在动手实践中获得经验的乐趣，在学习中逐渐形成良好的独立意识，喜欢上美术课，主动学习。

（作者单位 贵州省思南县许家坝幼儿园）