浅谈高效课堂建立的途径

王远建

高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。我个人认为，教学效果最优化，有较高的教学目标达成率；学生的思维积极，能做到身、心、神高效协调活动，以独立学习、结对学习、小组合作学习等学习方式；教师面向全体学生，培养学生高效学习的能力，让每一位学生都能做课堂的主人，促进学生全面、个性、健康地发展，这就是高效的课堂。为了构建高效课堂，我做了如下几方面的思考和尝试。

一、指导学生预习，为高效课堂的构建打造坚实的基础

预习不仅能培养学生的自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课水平，由此可见，预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为周预习和日预习两种。周预习要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，必须借助工具书去尝试着解决疑难问题。如果有不懂得或者特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习，主要放在每天下午放学后进行。结合上一节课内容对下一课进行预习，并完成日预习学案和针对习题，使学生对基础知识有一定把握。例如，《化学反应原理》第三章第二节的第二课时《盐类的水解》，因为该内容是在“水溶液”的基础上进行的，所以，在预习该节课时可以兼顾复习“影响水的电离因素”内容，从而更好地理解该节课知识。

二、优化课堂实验，为高效课堂的构建打造坚实的媒介

“以实验为基础”是化学学科的基本特征，学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中探究，在体验中学习，在探究中形成学科思想和学科方法，这无疑是新课程改革所追求的。而确立探究课题是实现有效探究、提升学生学科素养的重要基础之一。为此，我们根据自身的教学实践，结合实际的案例探讨围绕化学课堂教学的本原性问题确立实验探究课题的途径。

三、培养学生思维品质，为高效课堂的构建打造坚实的途径

思维品质是思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是发展智力的突破点，是打造高效课堂的重要途径。思维的逻辑性是指思考问题时，条理清楚，推理准确，有因有果，严格遵循逻辑规律。中学化学教材中许多内容是培养学生逆向思维的好教材，只要教师在备课时，深入钻研教材，精心设计问题以启发学生逆向思维，持之以恒，就会收到奇妙的效果。

四、强化监督和管理机制，为高效课堂的构建打造坚实的保障

就拿我们学校来说，生源素质不是太高，平时的课堂教学中很难保证每个学生都能投入进去，这样一来，课堂教学效果一定不好，这样的课堂和高效课堂相差较远。所以，课堂上要保证每个学生都全程、高效参与，必须有监督、管理以及约束的机制。比如，在设计问题时采用分层次设计，以保证不同层次的学生都有参与的机会；尽量开展小组学习活动，利用不同层次的学生组成学习和研究小组，以保证每个学生都充分发挥和提高自己的才能。

总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，更多地思考、更多地关注，大胆实践哪种教学模式适合我们自己的课堂。其实课堂本来就没有固定的模式，适合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理论高度。

（作者单位 山东省鄄城县第二中学）