浅议高中英语词汇记忆

李晓玲

词汇是构成语言的基本材料，学生只有掌握了一定的词汇量，才能学好语言，但许多高中生普遍反映单词难以记牢，即使暂时记住，但很容易忘记。日子一长，单词学了不少，但能记住的却不多。确实，如果单词记不住，课文教学便成了“无源之水，无本之木”。对于学生来说，学好英语最重要的是先要认单词，所以，教给学生记忆单词的方法很重要，学生单靠自己死记硬背的方式学习英语，想要学好有很大的困难。教师要多总结学习方法、学习规律，以便提高学生的学习兴趣，提高英语的教学效果。下面简要谈一下如何引导学生巧记单词，提高学习效率，实现英语教学的高速发展。

一、音形意结合，注重音与意结合

一个单词不会读，单词就不好记，对单词意思的理解也会受到影响。在听写过程中我发现学生听到形长的单词就觉得很怕，形短的就觉得自己能记住。比如，他们会觉得bar 比congratulation好记忆得多，我一再告诉他们其实这两个单词如果都没学过，从意思的角度看记忆的难易度是一样的，他们只是被长单词的形吓住了。背单词时可先注重音与意的结合，大部分单词只要音记住了，从音和音节的角度判断基本上也就知道形了。

二、培养良好的学习习惯，进而拓宽词汇量

学生应养成良好的学习习惯，因为良好的学习习惯是学好英语必不可少的先决条件。如正确使用词典，自觉积累词汇，及时复习，学生要常查字典，但不要一味地依赖词典，应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜词，如1.根据定义或解释猜测词义，定义猜词时，文中常用解释性词语引出生词含义，如that is， mean， stand for， namely， in other words， such as等，有时用破折号、括弧来表示，或者用同位语、定语从句的形式表示。例如，It will be very hard but very brittle—that is ， it will break easily.（易碎的）

2.根据反义词或反义关系猜测词义。有的文章作者为了增强表达效果，会用一对反义词揭示事物的不同点，形成鲜明的对比，这时只要把握其中的一词，就不难推出另一词的含义，常见的表示对比的词有but、yet、while、however、unlike、although等。例如，Most of us agreed， however， Gary dissented.（反对）。当然，还可以用其他方法去猜测拓宽词汇，如利用构词法，上下文等。

三、用循环反复记忆法科学地记英语单词

根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘速度先快后慢、遗忘量先大后小的规律，一定要在24小时之内复习所记词汇，之后按照先密后疏的时间间隔进行连续复习，直至使所学知识进入长效记忆。记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。通过第一次感知记忆，大脑皮质建立的暂时性的联系，会因为抑制而消退，必须反复再现，转化为长时记忆。因此，教师要告诉学生今天把单词记住了，明天必须复习再记，一周后再重新记一次，这样单词才能记牢。

四、用比较记忆法

此方法是把一对、一组或一群拼写相似或词义相对的单词进行联想比较，从而依据异同来记单词。比如，可以利用同音异形异议的比较来记seen与scence；用正反词义记social与antisocial；用词形相近记access与assess；用同义词记refuse与decline等。联想是思维的翅膀，在记忆时能运用联想，积累的词汇量就会越来越多。

五、注重在语境中记忆

创设语境，在语境（context）中进行词汇教学。词不离句，句不离文，众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

六、利用拆分、联想、中英文谐音记忆

记单词如果拆分得妙，有时也可以一用。如，1.schedule（工作计划，日程安排，时间表），有些人把这个单词拆分为 s-che-du-le，拆分：s（美女，因为s凹凸不平，可代表美女的身材） che车，du堵，le了，美女的车堵了，（既然车堵了，时间表肯定要改了）。

2.chaos（混乱），chao吵s死了，吵死了，一片混乱。

3.isolate（使孤独），I（蜡烛）so（如此），late（晚）。如此晚了，你还点着蜡烛在看书，真是太孤独了。不过，这只是为了增加背单词的趣味偶尔用用，无规律性就不具备普遍性，短时记忆还可以，过多的拆分、联想、中英文谐音，绝不可取，时间久了容易造成思维混乱。

总之，英语词汇掌握不了，英语语言也就无从谈起。在进行英语词汇教学时，讲究策略和方法，这样才能提高课堂教学效率，达到教学目的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”所以，教师要多研究，更好地帮助学生记单词。

【责编 田彩霞】