语文教学中如何培养学生快乐的性格

张同华

心理学家认为：快乐既是一种心情，也是一种“性格”。快乐的心情有起有伏，快乐的性格则较稳定。笔者经过长时期的语文教学实践，发现快乐的性格是可以培养的。那么，在语文教学中如何培养学生的快乐性格呢？笔者认为应该从以下几个方面着手。

一、引导学生自主学习

童年应该是人一生中最快乐的时期，然而，现在的学生向来对一切事情都没有自主权，不论是吃什么、用什么、学什么，他们都不能过问，全由家长包办。学生经常生活在这种氛围里，他们很压抑，因而童年对现在的学生来说，可能并不像成人所想的那么愉快。因此，让学生自由地做一些选择，是培养他们形成快乐性格的一个重要因素。引导学生自主学习就是让学生做自主选择的有益尝试。例如，在识字教学过程中，我摒弃了以前教师讲一点，学生学一点的教学模式。注重培养学生学习生字的兴趣爱好，把生字当成一个个陌生的朋友来认识，让他们快乐学习，让他们积极快乐地学习，对学习生字产生浓厚的兴趣，从而在自主的学习中感受到了无穷快乐，时间一久，自然就培养起自己快乐的性格。

二、引导学生与人合作

与人关系融洽是快乐的一个重要条件。教师可以在教学的过程中有意识地引导学生与人合作，引导他们如何与人相处。只有愿意和别人交往才是小学生心理健康的一个重要标志。每个学生都是一个个体，只有在学习过程中互帮互助，才能一齐进步。在课堂上当学生回答问题的时候，我们应该让其他学生给予积极的表扬，即使有回答得失误的地方，也要给予积极的鼓励和支持。这样，发言者自信心会得到增强从而更加乐观，愿意与同伴们交流自己的思想。久而久之，课堂的氛围便会和谐、愉悦，特别有利于学生的性格成长。

三、引导学生接触、接触社会

快乐的人过的生活很平衡，因此他们可从很多方面得到快乐。课堂毕竟是个狭小的空间，教师应该把学生带到更加广袤丰富的大自然中，让他们更加快乐地融入自然、融入社会。现在的学生，都是家中的小公主、小皇帝，家长都把他们看管得很严，他们接触社会的机会很少，一般对接触社会也没什么兴趣。所以，教师应该激发学生接触社会的兴趣，带领他们走入社会中。比如，教师可以带领学生走进工厂参观设备，走进超市亲自选购商品，然后让他们把自己的所见所闻所感真实地表现出来。为了鼓励他们参加社会活动的信心，教师可以把他们写出来的优秀作品投到报刊中，当学生看到自己写出来的真情实感印刷成了铅字，参与社会的兴趣就更大了。另外，多多参与社会生活，不仅可以调动学生观察生活、观察生活，而且还会让学生的表达能力和应变能力得到提高。生活中有许多生动活泼的素材，等待学生去捕捉。而且他们在深入社会、观察社会中激发了自己对社会的兴趣，从而也培养了自己的快乐性格。

四、对学生要多欣赏

一位教育家做过这样的一个实验：对一个学生做的每一件事，教师都给予表扬鼓励；同样对另一个学生的行为则不闻不问，甚至还表现出些不悦。一段时间下来，受欣赏的学生各方面都突飞猛进，另一个却颓废不已，成绩一落千丈。这就证明：欣赏是非常重要的。对于优秀学生，我们要欣赏他。给予他足够的自信，让他放手一博。这样也给其他学生一个榜样作用，知道在教师的心目中，哪些可做，哪些不可做，哪些做法正确，哪些做法不正确，无形中树立一个良好的行为习惯和学习楷模；对于中等生，我们也要欣赏他们的稳重、笃厚。中等生一般既不易受表扬，更不易被批评。但在其他方面中等生往往是最能干的，如：打扫卫生，中等生最积极。每次教师布置任务，他们完成最仔细，工作效率最高。我们要抓住这些时机，多给他们一些赞许，激发他们的潜力，促使进步。差生是每个班级的“顽症”。过去，不少教师大有“弃之而后快”的感觉。曾经，有的教师偏心宠爱优等生，一提到差生就皱眉头、叹气，仿佛避之唯恐不及。我认为这种做法是欠妥的。差生大部分内心都比较脆弱、自卑。因为学习成绩差，他们在同龄人中仿佛矮了一截一样，总觉得自己抬不起头来。所以，教师更应该对他们多加鼓励，增强他们学习的自信心和自尊心。哪怕他们有一点点微小的进步也要多加表扬，尤其是在公开场合，更应该呵护他们脆弱的心灵。这一点我深有体会。我班陈鑫同学个性张狂，智商较低，成天衣着褴褛，满面污垢。我没有理会这些，也没有大声呵斥，指责他的种种不是。而是让他读书、写字，手把手地教他，一句一句地教他，完后很高兴地说：“对，就是这样，老师相信你一定会做好。”短短几个月，他写字了认真，衣着也干净了，不乱爬，不乱叫了，每天总爱到办公室前走来走去，希望得到表扬。如此方法，我班的全体学生经常在教师欣赏的目光里学习成长，快乐的性格也就自然形成了。

五、教师要用快乐的状态感染学生

帮助学生寻找持久快乐的最佳方法之一就是教师要教得快乐。“为了学生，你所能做到的最好一件事是自己先做个快乐和知足的教师。”教师要对自己的工作满怀热情，对自己的学校满怀热爱，对自己的学生满怀关爱。不管生活中遇到什么样的艰难险阻，教师只要登上讲台面对学生就要满面春风，就要用无形的快乐来感染学生、熏陶学生。同时更应该身体力行去做，而且要向学生解释为什么他们感到快乐。例如，每当接手一个新的班级的时候，我都会和学生玩击鼓传花的游戏，把黑板擦当成花，鼓声停的时候黑板擦落在了谁的手里谁就讲一个故事或者说一个成语，然后评比谁说得最好。最后，教师让学生把这些内容都写成一篇作文，让课堂上的一切呈现在作文本上。直至初中后，学生作文中仍念念不忘师生共娱的游戏——“击鼓传花”。教师带领学生参与的活动，不仅带给学生一道亮丽的风景线，而且让学生的作文添上了生动的色彩，而且学生也感受到了难得的快乐。正如有的专家说：“缅怀从前快乐的日子，并清楚地提出追求快乐是你的人生目标，是很重要的。”教师用快乐的状态感染学生的目的也就是帮助学生认识和感受快乐，并能令他们常常开心快乐，为他们以后“缅怀从前快乐的日子，并清楚地提出追求快乐是自己的人生目标”奠定坚实的基础，长此以往，学生的快乐性格也就自然形成了。

【责编 张景贤】