浅谈中学历史幽默教学艺术的实施

刘喜庆

摘要：课堂幽默艺术可以活跃课堂气氛、和谐师生关系、增强识记效果，使课堂互动效果增强。教师要根据教学的需要，真诚、恰当、高雅地实施幽默教学，并要在平时积累素材，总结方法，不断创新。

关键词：历史教学；幽默艺术；功能；方法

常听教师念叨：我这课没法上，几乎全是下午的。学生本来就不太重视，加上一些学生基础差，教师在上面讲，下面一片沉寂。怎样打破课堂的沉寂？可以说方法很多，角度也不同，效果也不一样。我仅从课堂幽默的角度对该问题加以说明。对现代教师而言，了解教学幽默的本质与功能，掌握教学幽默的设计技巧和方法，这对提高自身教学效果是必要的。

一、教学幽默艺术的功能

1.活跃课堂气氛。只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。记得我讲“解放战争”一章时，提到国民党接收沦陷区，在黑板上板书为“劫收”；百姓把欢迎国民党的标语“国民党万岁”改为“国民党万税”，老百姓把蒋介石骂成“蒋该死”。这些词语马上引起了学生哄堂大笑，并能够深刻地理解这些词语的由来。

2.和谐师生关系。教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。另外，教师机智而轻松地“幽自己一默”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情境，从而改变教学环境。记得有一次讲试题时，给学生进行方法的指导，我提到要克服材料阅读时的语言障碍。不大一会儿，自己在念材料时把“吃了闭门羹”误读为“吃了闭门坑”，一下子班里就热闹了，我马上就说：“看，语言障碍了。”另一次则是提问学生事件年代的时候，学生回答问题丢掉了公元前。我就半开玩笑的说：“别丢了钱。”学生马上反应过来说“不能丢前”。

3.增强识记效果。教学幽默能有效地激发学生求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。在讲到清政府边疆民族关系时，提及达赖喇嘛这一概念。我告诉学生这是个简称，学生马上就想知道全称。我说，拿个笔记一下，学生说一个全称还要用纸。我说你们记不住的，不信就试试。然后我就非常流利地说了一遍“西天大善自在佛所领天下释教普通瓦赤喇怛喇达赖喇嘛”，一共24个字，马上下面是一片轰动。当然还要提金瓶掣签制，给他们举转世灵童的例子，学生对此印象深刻。

4.开启学生心智。在讲二战爆发的背景时，会提到《苏德互不侵犯条约》，我就运用了一幅漫画《荒唐的婚礼》。该漫画中斯大林身披婚纱，与希特勒这位“新郎”紧紧拥抱在一起，而希特勒的手里却是一把尖刀。学生看图后当然还是笑，同时也在琢磨为什叫“荒唐”的婚礼。教学幽默往往把比较抽象的事物具体化、形象化，进而提高学生的抽象思维能力。

二、教学幽默艺术的方法

1.自我调侃。教师拿自己开个玩笑，往往会让学生记一辈子的。拿自己下手，往往不是自己的优点，敢于这样做的教师应该是心胸开阔的。学生在这种胸怀的感染下，也会培养起优良的品格。自我调侃方法拉近了师生的心理距离，建立了平等的师生关系。我们学校有一位老教师名叫高俊英，第一堂课自我介绍时说：“别看我个子矮，我姓高；别看我长得寒碜，可我叫俊英。”话音刚落，学生一片掌声，当然学生也乐于接受他的讲课内容。

2.巧用修辞。巧用修辞是指教学幽默依赖比喻、拟人、类比、双关、借代等形式表现出来，从而增加幽默语言的效力，达到亦庄亦谐的教学效果。如前面提到的“劫收”“别丢钱”的问题。

3.望文生义。望文生义并不见得全面、确切、科学，但是能比较直观地反映出历史概念的由来。在讲到清朝建立时，有改族名和国号的内容。为了活跃课堂，增强理解和记忆效果，我就问同学们：“你们知道为什么改吗？”，学生不知道。我接着问“一般情况下灭火用什么？”“用水。”“好，那你们看看大明朝的明字，日字旁，火呀。再看这三个字怎么写？板书“满洲”和“清”字，学生马上就看出了都带三点水。“你不是明吗，我泼灭了你！”学生大笑中理解了知识点。

4.借用典故。比如讲到《专制时代晚期的政治形态》时，我说道：“这时候的人，不敢乱说话，言论自由是办不到了。文人作诗可得想好了，不能向唐朝那样有感而发，即兴赋诗。”“有些诗句放在唐代会倾倒一片，但是放到清初，结果就会被‘倾倒，比如说‘清风不识字，何必乱翻书‘明月有情还顾我，清风无意不留人。”

5.引用材料。诸如漫画、趣联、相声、诗词等。《北洋军阀的统治》提及袁世凯独裁专制，我们可以出示钱病鹤的《老袁百态——刀大杀人多》漫画；有人还撰联“民犹是也，国犹是也，无分南北；总而言之，统而言之，不是东西”，意在讽刺袁世凯这个总统“不是东西”。1916年的元旦，袁世凯在国人的一片反对声中，登基当了皇帝，年号洪宪，新年号中的“洪”字，后来被人一拆为二，讽刺为：“半是前清，半是共和”。这种幽默既能起到活跃课堂的作用，还紧紧与课本知识相联系。

幽默感和幽默能力不是与生俱来的，需要后天的学习和培养。因此，中学教师需要了解并熟悉教学幽默的的一般理论，灵活运用教学幽默的表达方式，培养学生的幽默感和幽默的力量。

【责编 张景贤】