浅析小学语文教学质量的有效提高

朱永柏

要提高小学语文教学质量，到底应该从哪些方面去着手、去实施？在新课程实施过程中，教师必须使每一位学生会发现问题和思考问题、分析问题和解决问题。那么，要使学生在语文阅读中达到这些，又应该怎样去实施我们的教学呢？

注重三语：导入新奇，创设情境引人入胜；过渡语启迪思维，小结精巧，语言优美；总结语精炼，富于诗意。读通课文方法要多样性，教师可以用比赛、游戏激发学生的读书兴趣，同时巧妙评价（师生评，生生评）鼓励学生。学习生字词要带动学生识字兴趣，把识字与课文，与学生生活联系起来，让学生互教互学，不要教师一人唱独角戏，同时要选代表性的字示范写字。也可以追本溯源，说字的演变，部首的含义使学生熟记，事半功倍。在课后安排拓展环节，可以体现教师的大语文观，突出课堂的增量。不过，最根本的是要熟读课标，做好教学设计，一定要把握好课文与本单元，乃至本册的关系，突破重难点，用好评价引导学生学习。否则，只会出现课上热热闹闹，下课啥也不知道的结果。课堂气氛再好，也不能算一堂好课。认真复习诗词的背诵和字词的积累，可以的话多做点阅读训练，慢慢提高理解能力，也可以尝试把生活的所见所感写下来，提高写作能力。努力背，掌握好的学习方法，多做笔记，认真听教师回答，多动脑，敢于回答、重点是字词的积累和诗文的背诵多读看书，常写作文，多做阅读题。教师要注意学生的习惯，比如生活、卫生、学习，尤其是上课时的小动作，语言要非常活泼有吸引力，使自己的感情自然流露就一定能感染学生，问问题时最好带启发式的鼓励式的语言。小学生很重视生字词的讲解，课文不太注重内容的详细解读，只需要了解课文的大致内容即可。阅读方法（1.读读通句子、读懂文章。2.读圈画问题。3.读读出感情等）、段意概括、分段（掌握分段、概括段意的方法）、语言训练（比较语句，体会运词的准确等）、掌握文章的结构（写景物的，怎样写，写人物的方法等在学课文的结束时，总结归纳，让学生学会方法，为作文铺垫）。

阅读课要以读为本，以读代答。让学生在读中理解，读中渗透，读中感悟。可以多元化的阅读，比如分段找学生读，类似接龙的读书；分成男女生，比赛读；或者分几个小组读。在教学中读完后提问些小问题让学生抢答，胜出的学生适当地给些奖励。调动学生的积极性很重要，通过理解课文内容，学习作者是怎样运用语言文字来表达思想感情的，进而学习基本的表达方法和写作方法，为写作服务。阅读课的学习，重点是放手给学生，教师只是“导”的任务，让学生通过小组合作的方式来完成学习。多让学生参与，一开始问他们会的问题，问题深度慢慢提高。分组比赛，每组的一名学生如果读得好的话就加分，错就扣分，最后算总分，输的那组表演节目、接龙，每个人读一段。

我觉得一节好的语文课不在于讲，而在与和学生交流想法。学生上语文课的时候就希望教师能给他们机会说自己的想法，也希望教师能尊重他们的想法，小学生也应从小养成有自己想法的习惯，因此，教师需要给他们一个畅所欲言的机会，哪怕他们的想法很天方夜谭，我们应予以尊重。现在的教师不能只以教材为标准来教学生。有学习目标，一般2个，首先要明确，然后导入新课，读字词，找学生读课文，然后要看看课后练习题，在授课中无意的讲出来，让同学做笔记，如果是低年级，可以穿插一个小故事，小游戏。

小学生好奇心很大，教师上课时首先要讲些关于课文的故事，并针对课文内容提出相关问题。然后进入讲解课文，并不断与讲过的故事联系，加强学生的记忆。最后让学生回答问题，畅所欲言，不正确也要鼓励。寓教于乐，教学相长，你要不断学习，给孩子一杯水，就要有一桶水用做游戏的方法让学生快乐的学习，尊重孩子的特点！把他们带入你设计的情景中。我记得小学有一篇课文叫《海底世界》。

（1）上课前可以拿一些海底的动植物的标本或塑料模型让同学们认识，条件可以的话，还可以展示一些PPT（幻灯片）或放映一些短片。

（2）做完上面的工作后，可以叫学生发言，谈谈是否见过大海？去过海边？海里有哪些动植物？

（3）教课文里出现的生字和词语，配合拼音。阅读课文，有感情的读，分角色读都可以。

（4）讲解课文内容，不光是老师讲，还可以让同学讲，说看法，谈观点。

（5）处理课后练习。

先给学生预习课文，之后让学生按照课文提问，读课文，接着解决问题，了解课文，做相关练习，下课。小学语文阅读教学的确是一个棘手的问题。那么，要提高小学语文阅读教学质量，到底应该从哪些方面去着手、去实施？因为在新课程实施过程中，必须使每一位学生会发现问题和思考问题，分析问题和解决问题。那么，又应该怎样去实施我们的教学呢？我认为：一是从根本上去激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。二是根据学生各自的潜能、优势、特长来关注，因为一味地追求同一个标准，会使得有的学生“吃”得了，有的学生“吃”不了，有的学生则不够“吃”。

总之，具体到一个班，学生的情况很不一样，教师应根据不同的情况区别对待。这样，全班的每个学生既不会失去信心，也不会自满松解，都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力，自觉主动地阅读，在各自已有的基础上不断得到提高。

【责编 张景贤】