小班化背景下培养幼儿舞台展示能力的实践研究

钟兆佳

摘要：美国心理学家琳达卡姆拉在第28届国际心理学大会上说：“三岁中国孩子的微笑，比同龄美国孩子少55.6%。”在国际“达人秀”上，国外的孩子面对镜头和舞台都显得活泼开朗，而中国的孩子表现得很拘谨，不够落落大方。

关键词：舞台；舞台展示；小班化

随着新世纪素质教育的全面实施，教育者更注重的是对幼儿多方面能力的培养，更强调幼儿个性素质的养成。在素质教育全面实施的过程中，一方面我们看到，在这个经济高速发展的年代里，许多独生子女家庭中的“小太阳”们在享受独门独户，独来独往、甚至娇宠溺爱的生活方式的同时，也易养成自私、孤僻、娇蛮、怯懦、缺乏自信等不良的个性，缺乏相应的礼仪和挫败感。

另一方面，随着幼儿求知欲的不断增长，知识面进一步拓宽，语言能力的逐步增强，他们有了强烈的展现特长、表现自我的需求。在幼儿园一年组织的几次的演出、比赛活动等已远远无法满足班上所有幼儿展示自我，凸显独特个性的需求。

马克思的美育观认为：艺术对于形成人的感性的丰富性，发展人的潜力，具有无可争辩的意义。心理学家马斯洛的需要层次说认为：“人的需要可以分为五个层次，其中最高层次的需要就是“自我实现的需要。”而幼儿的舞台展示能力即是对美的需要，就是一种自我实现的需要之一。

一、提高幼儿的表现技能和能力

1.选择幼儿便于表现的内容，让其易于表现。给幼儿提供一些简单的表现内容，如日常用语的表达、见闻的表述、转述，说唱儿歌、舞蹈等，让其敢说、乐说、敢展示、乐表现。

2.让幼儿理解表现内容，创造性地展示表现技能。用生动形象的语言激发幼儿的表现欲望，使他们理解所要表现内容的内涵，创造性地设计表现的动作。

3.舞台表演是提升幼儿表现力的平台。教师可以让幼儿观看电视、VCD中的一些节目，欣赏别人精彩的表演，仔细观察、揣摩表演者的表情、神态，礼仪等等，谈谈自己的体会，再结合自己上舞台的经验，逐步摸索出上舞台表演的要素：要有大胆的气魄、动听的声音、优美的舞姿等等，让幼儿在平时的表演中注意这些要素，并及时纠正幼儿不当的表演，肯定他们的点滴进步，努力让幼儿表现得尽善尽美。

二、创设表现时机，使幼儿有充分的表现时空

新《纲要》指出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。因此，教师要鼓励幼儿主动、大胆地展示自我风采。通过“稚语心声”四大主题1.小眼睛看大世界（新闻播报）2.故事大王3.趣味实验4.我是大明星（才艺展示）多方位、多空间为幼儿提供展示能力的舞台。

三、良好礼仪习惯的形成

在现代社会中，礼仪成为了人与人之间交往的重要润滑剂，体现了一个人的修养和内涵。节目中小演员的等待对观众的谢幕致谢、接受观众良好的评价包括倒喝彩都展示着小演员的礼仪和良好素养。观众的礼貌倾听和合理评价也体现了对演员的尊重和礼貌。

在幼儿园时期对幼儿进行舞台展示能力的培养，使幼儿能从中学会处事态度，学会正确对他人评价的方式，进而树立正确的自我形象。同时还能调整不同幼儿的性格缺陷，积极的舞台表现能力会引导文静内向的幼儿不再怯生生，学会用自然的目光面对他人。同样，对于那些个性自由随意的幼儿也可以透过舞台的教育让他们感受到别人的需要，学会适当约束自己，考虑别人的感受。

在小班化背景下培养幼儿舞台展示能力的实践研究，通过幼儿园化、年龄化、班级化的舞台空间培养幼儿的艺术能力、自我展示的能力、良好礼仪习惯及人格修养的不断完善，充分提高。

【责编 张景贤】