如何提高高中英语阅读能力

王秋金

《普通高中英语课程标准》规定：全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能......侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力......提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重用英语进行思维和表达的能力。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生发展综合语言运用能力，而要切实提高学生的听、说、读、写的综合能力，就需要英语教师加强对学生的指导和训练，培养学生英语阅读能力。

在平常的教学过程中，我们会发现：学生在英语阅读过程中存在一定的问题，如词汇量少、阅读速度慢、阅读习惯不好、阅读方法不对等，这主要是因为学生对英语学习兴趣不高，英语基本知识掌握不牢固，英语运用能力不足。有时候看似懂而又不懂，似是而非，部分学生虽然知道该如何阅读，但只能是在感知上而不能形成良好的阅读习惯。因此，在平常的教学实践中，我们既要注重加强学生基础知识的学习，提高语言能力。更应在大量的阅读中增强词汇和句法的运用，进一步提高语言综合运用能力，使其形成语篇理解的习惯。这就要求教师要充分利用好课堂教学的主阵地，在教授学生阅读时，把课文中的阅读知识与阅读方法有机地结合起来，引导学生运用略读、泛读、精读等阅读方法分析课文中的知识内容及语言现象，对课文有一个整体的感知，形成良好的整体认知的习惯。教师应根据文章的主旨、逻辑关系、作者态度意图等，有针对性地设计一些问题让学生讨论、探究，引导学生去发现问题、解决问题，从而提高阅读理解水平，真正把课堂活动的主动性交给学生，发挥学生的主观能动性，以达到培养学生的自主学习能力。教师要加强对学生用英语思维解决问题的训练，使他们在英语环境中逐步养成英语思维的习惯，特别是要充分利用现代教育技术手段开发英语教学资源，激发学生学习兴趣，丰富教学内容，促进学生个性化学习。

课堂只是学生学习英语的一部分，学生要做到学而精，还应该利用好课外时间，除了课堂上必要的阅读讲解训练，阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主、教师辅导为辅。为了扎扎实实地搞好课外阅读，教师先要认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用，如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。《阅读空间·新课标英语分级读物》给我们提供了非常好的阅读材料，这套课外阅读材料按新课标分级，语言难度呈梯级结构，循序渐进，比较适合学生的实际知识水平，生词率控制在2-3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们阅读的信心，提高了阅读能力。另外，教师可利用英语报纸、杂志、电视、多媒体资源等，提供给学生多样性的阅读途径，通过题材多样、内容丰富且具时代特色的阅读材料来吸引学生，进一步调动学生的英语阅读的兴趣。

为把英语阅读的辅导落到实处，使学生真正从中受益，结合我校近年来开展的“中小学英语真实阅读教学推广实验课题”的具体实践，我有针对性地对学生的阅读方法和技巧进行指导，注意培养学生的独立阅读能力和运用语言的能力，帮助学生逐步形成良好的阅读方法和习惯，提高阅读效率，使他们能够做到。

一、扩大词汇量

词汇是语言的基本单位，每一篇文章都是由若干词汇组成的。词汇的记忆和应用是阅读理解的第一步，是最基本的要求。不具备一定的词汇量，阅读理解根本无从谈起。词汇量不足，是影响阅读速度的一个关键问题，而这恰恰又是学生的薄弱之处。要解决这个问题，唯一的方法就是踏踏实实地多阅读、多记、多用词汇，养成每天阅读英语的习惯，只有通过自己的实践才能真正记住单词，记忆单词是很艰苦的，但又是必需的。

二、养成良好的阅读习惯

培养正确阅读习惯是高中学生英语阅读的重要任务。阅读理解是一种大脑思维的过程，大脑和眼睛要密切配合，及时正确地处理信息，才能真正完成阅读任务。阅读理解和提高阅读能力训练就是一个多种思维方法综合作用的过程，二者有机结合可以起到相互促进作用。经过一段时间的训练，我指导学生逐步改掉一些不良的阅读习惯，使他们养成了无声阅读、按意群阅读、快速搜索信息等一些较好的阅读习惯，尽力减少眼停次数，扩大视力范围，在单位时间里捕捉更多的语言信息，对文章有整体性地认识。

三、掌握科学的方法和技巧

针对高考命题以及英语阅读方法，如预读、查读、略读、跳读、寻读、细读、猜测词义等，我要求学生在阅读过程中重点使用查读（scanning）和略读（skimming）的方法，能够更直接地达到阅读目的，从而更有效地提高阅读速度，增加理解的准确性。通过扫视文章，寻找文章中某些具体的事实和信息，迅速锁定答案。抓住文章中一些标志性的词句，如文章标题、文中重点段、段中主题句和句中关键词，以及文末观点性的陈述句，确定文章的主题。同时，在做阅读理解题时，我指导学生先看问题，后读短文，两部分相互结合起来，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大提高。同时阅读的过程要用到分析、判断、推理、综合和归纳等各种思维，如果学生有意识地把思维方法的训练融合到平常的阅读训练中去，那么，无论是阅读还是理解，两方面能力都会得到提高。学生通过实践，不断形成适合自己学习特点的学习方法和策略，并能根据学习需要调整学习策略，通过合作和探究等方式发展自己的能力。

四、提高阅读速度

任何语言学习都需要大量的阅读来培养语感，因此，在平常的教学中，我要求学生要做到勤学苦练，持之以恒。英语学习朗读是必不可少的，读多了，语感自然就好了。有了大量的阅读，词汇量增多了，养成了良好的阅读习惯，掌握了科学的方法和技巧，阅读速度就加快了，英语学习的兴趣也增强了。

通过对学生英语阅读能力培养的过程，我们也发现，在大量阅读之后，学生既拓宽了知识面，又可以积累丰富的文化背景知识。因而，我要求学生平常要有意识地学会阅读各种英语报纸杂志，接触各种媒体，更加全面地了解英语国家的情况，更多地掌握英语在不同场合的表达方式。此外，近年的高考阅读题材涉及面很广，如科技、历史、地理、政治及风俗人情等，如果有丰富的文化背景知识，在阅读时就能够更好地理解文章。英语与汉语之间有一些表达的方式是相通的，如Thumbs up 意为“称赞”，Go away意为“走开”，但更多时候存在一定的差异。这两种语言的表达方式都包含着各自特定的文化信息，体现了独特的文化背景，特别是中国的成语、谚语，如果不了解其背景知识，是不容易理解的。比如，汉语“北辰星拱”意为北极星高悬不动，群星环绕。比喻受众人拥戴的人；而在英语表达中much cry and little wool意为“雷声大，雨点小，比喻“空叫喊”，salt of the earth意为社会的中坚。

总之，英语阅读能力的培养是一个循序渐进的复杂过程，只有采取行之有效的方法，加强对学生的基本功训练，创设阅读氛围，让学生养成每天阅读英语的习惯，提高阅读速度，培养语感，拓宽知识面，使学生的阅读兴趣、阅读能力得到切实提高，增强学生英语实际运用的能力，才能让他们更从容地面对英语高考，同时也为他们今后的成长奠定更加扎实的英语基础。

【责编 张景贤】