才情漫天春风举

2013-04-29周亚辉

学周刊·下旬刊 2013年8期

关键词：课本剧对联教练员

周亚辉

在传统数学中，高三的语文课堂一潭“死水”，纵使教师才华横溢，也难以激起半点涟漪；高三的作文课堂上的学生是一“座冰山”，纵使教师“甘洒热血写春秋”，学生也冷若冰霜，刀枪不入。

那么，怎样改变这种状况，让学生走进语文，喜欢语文，提高语文成绩？来显示高考总分里语文举足轻重的地位？我在实践教学中总结了以下几点建议。

一、对联

对联以最少的字句，最简练的形式，唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。

1.妙联默写。课前五分钟我设计了“古诗文妙联对句赛”，让学生填写比较熟悉的对联。如“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“沉舟侧畔千帆过，枯树前头万木春”“淡泊以明志，宁静而致远”“宠辱不惊，笑看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”……

学生在竞赛中巩固知识、内化知识，在作文时方能信手拈来。

2.对联学以致用。学生耳濡目染，在写作时运用对联，比如设计新颖别致的题目，赏心悦目的文段，能增加文采。如“大与小”的话题：“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”的烛之武知道国家为大，个人为小；“慈母心肠岂忍幼子质于齐，开明国母能从触龙托于赵”的赵太后知道只有大的国家生存才有个人后代的发展；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹更是完美阐释小与大关系的典范。

对联，让学生用更加睿智的眼光去关注生活、体悟生活。正所谓“心花一瓣，余香长留”。此“投水之石”，难道不是让“死水”荡起了波纹吗？

二、編演课本剧

1.编课本剧有助于提高学生的写作水平。编演课本剧，要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简单的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，要求用词要准确，句子要完整。表演时读音要准确，对话要与人物性格相符合。

2.学生参与编演后写了如下评论：《孔雀东南飞》中至高无上封建家长制权威，《罗密欧与朱丽叶》中狭隘的封建家族利益，无论是刘兰芝和焦仲卿，还是罗密欧与朱丽叶，都以那灿烂的毁灭来证明爱情的崇高、专一和难于逆转，都以他们那短暂却闪耀着夺目光辉的一生强烈地震撼人心，定格在历史和人心的深处，使人看到大胆追求自由理想幸福和爱情的人性之美与青春之光，看到了封建伦理道德的罪恶和卑鄙。

上一次舞台，使人终生难忘。编演课本剧使语文课本中的故事“动”起来，使学生思维活跃起来，见地深刻起来。可见，“编演课本剧”这一“投水之石”，使思维的涟漪层层荡起。

三、写下水作文

在作文教学中教师起主导作用，学生起主体作用。教师在作文教学过程中，是“领导者”，是“教练员”。一个称职的教练员必须给运动员做示范动作，把运动知识化为具体的可见的训练动作，让运动员去模仿，学会高难动作。试想，如果一个教练员只讲动作要领，运动规则，而没有示范动作，运动员如何能学会那些高难动作？同理，作文教学中，有时候教师也要成为“教练员”，除了向学生讲解作文知识，对作文训练中的审题、立意等进行切实地指导外，还要亲自“下水”，与学生一起写作文，把“主导”融于“主体”之中。

同时，教师写“下水作文”能积累一些写作经验，辅导起学生会得心应手。

（1）在观看《感动中国》视频节目后，仿写颁奖辞，我写了“鲁迅颁奖辞”《鲁迅，你是真的勇士》：

面对百姓疾苦，你，远洋学医；面对国家沦丧，你，弃医从文。

你以笔为刀枪，以言为利刃，你大声呐喊，唤醒了民众。

“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”是你革命的号角；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是你革命的态度。

先生，您才是真的勇士。

我的作品得到学生的好评，在此激励下，学生又把新看的《感动中国》写进作文，进行“感动”话题的分析《感动是一种养分》：

她，林秀贞，三十年如一日，赡养六位孤寡老人，这让九州动容的事迹如雨露般浸润我的心灵。

他，袁隆平，名满天下，却专注于田畴，这宁静致远、淡泊名利的气度如春雨般洗涤我的心灵。

他，王顺友，跋山涉水，万里传邮，风雨无阻，递信传心，这韧如蒲苇、坚如磐石的执著如灯塔照亮前进的风帆。

感动是一种养分，它提升人的境界，净化人的心灵。

（2）在我市质量检测中，作文要求对社会“大话西游”“水煮三国”等文学现象进行评论，我试写一篇文章《文化债》：