利用小学生的特点，体现高效数学课堂

杨立斌

摘要：数学能增进智力，拓展思维、促进理解、彰显智慧，其作用至关重要。而数学来自于生活，服务于社会，与生活如影相随，似响应声。教学中，教师要关注学生的生活经验，一边引导学生学习，一边让学生动手操作，用现代教育新思想带动学生的学习情趣，让课堂上群情踊跃，欢声笑语，其乐融融，体现高效数学课堂。

关键词：小学生；数学；高效课堂；动手操作；学习情趣

一、关注学生的生活经验

（一）学习经验化

平易近人是处世方式，放下数学的“架子”是教学良方。因此，教师要联系学生的生活，有感而发，从生活经验设计课件，创造温馨的情境，让学生感觉到生活就是学习，学习就是生活，两者唇齿相依，不感觉到学习孤单、无味。在教学中，教师对学生提出一些建议，让他们养成良好的生活习惯，将他们日常生活的许多活动规范化、系统化。有了生活方面的经验，学生学习起来就得心应手，印象深刻，否则的话就容易让学习成为空中楼阁。生活中的经验能逐步地帮助学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。例如，在“认识钟表”一课里，我就找来好多颜色各异、大小不同的钟表，每一个钟表不同的闹铃声引起了学生的兴趣，他们对钟表非常好奇，所以，集中了注意力，在课堂上根本感觉不到学习的疲劳，学生们很会认识了钟表的知识，都作了详细的记录。然后，我又讲了两个与钟表知识相关的故事，他们听得津津有味，一直到下课铃声响起，他们都意犹未尽，仍然沉浸在知识的海洋中。

（二）联系生活，激发动手操作

生活浩如烟海，汲取生活的点滴，让数学与生活二者结合，相得益彰，兴味盎然。

例如，教学“克和千克”时，我问：“小食品大家喜欢不喜欢？”学生异口同声说喜欢。我问：“你回忆一下，你经常买的小食品有多重？”我接着取出几袋小食品发给学生，并问：“你能估计小食品有多少克吗？”接着，学生知道了小食品的重量是20克，里面有20颗软糖，那么每颗正好重1克。然后，我又让学生联想1000克有多重……这样的学习，见微知著，有本有末，洞幽察微，乐趣无穷。

（三）发挥教材的优势

教材的编者用意颇深，细心编绘。因此，教师要利用教材的生动内容，五彩斑斓的丰富图画，引人注意的情节，让数学生机勃勃，焕发出灵动的光彩。这样，数学不再是枯燥的数字与符号，学生打开图文并茂的课本，眼明心亮，能轻松愉快地进入学习情境，进入学习角色，感受真实，体验丰富，其乐无穷。

通过课本启发，我创设生活数学教学法：每一课都和生活紧密联系起来，让学生认识到数学的价值。例如，教学接近整百、整千数的简便计算之时，我设计购物法：有的学生扮作销售人员，有的学生扮作学校的采买人员，为学校购买各种器物。语言要求文明，计算要求准确，开具“发票”需规范，整钱找零要明了，这样“多减少加”的法则顺理成章地印在脑海，何用死记硬背？学生理解了新知，综合素质得到了提高，对生活增加了热爱。

二、用现代教育新思想带动学生的情趣，使之乐学不疲

教学是一种高尚的艺术，传道解惑的本质是一种精神的感染，是一种科学的引领。成功的教学是一种艺术地传递；是一种轻松地合作，是一种快乐地创造。数学是一种优秀的文化，在课堂上，没有枯燥的数字，没有干瘪的公式，没有味同嚼蜡的定义；只有丰富多彩的图片，有人见人爱的数学模型，有绘声绘色的的讲解，有令学生忍俊不禁的幽默，有推理、有想象、有创造、有计算，有勾抹涂画，有由内容、思想、方法和语言组成的一曲教学数学的歌。

总之，小学生年龄幼小，好奇心强，安稳性较弱，所以小学数学教学要入微入妙，要让教学成为师生之间的心的交流。这样，课堂上必然春风融融，教学效果必然事半功倍，和谐高效。

【责编 张景贤】